童良浩

摘 要：有效作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補(bǔ)充。有效作業(yè)能幫助教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，改進(jìn)課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，它還是構(gòu)建學(xué)生情感態(tài)度、人生價(jià)值觀的載體之一。從作業(yè)設(shè)置質(zhì)量的有效性、作業(yè)數(shù)量的合理性和關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情感三個(gè)方面闡述了教師可以采取什么樣的措施來(lái)提高作業(yè)的有效性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)置；有效性；綜合運(yùn)用能力

Abstract：Efficient school assignments are the continuation and necessary complement of an effective classroom learning. School assignments also play an important part in constructing studentsemotional attitude and human values. This article introduces what measures teachers can take to improve the practical effect of school assignments from the three aspects of effective exercise quality， proper exercise quantity and paying close attention to students emotions.

Key Words：School Assignments；Efficiency；Quality

新課程改革已在全國(guó)全面鋪開(kāi)，有效課堂的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)教師所熟悉和認(rèn)可，并在此基礎(chǔ)上涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教學(xué)案例，然而有一個(gè)非常重要的領(lǐng)域卻被不少教師所忽略，那就是有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。有效作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本途徑，是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的重要手段，它還是構(gòu)建學(xué)生情感態(tài)度、人生價(jià)值觀的載體之一。

設(shè)計(jì)作業(yè)本是教師的基本教學(xué)任務(wù)之一，然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于教輔資料的泛濫，這項(xiàng)工作完全被教輔資料替代了。可教輔資料無(wú)法也不能預(yù)計(jì)個(gè)性化需求。在實(shí)際使用教輔的過(guò)程中，許多教師都有這樣的體驗(yàn)，由于事先沒(méi)有認(rèn)真核查與挑選，在批改作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，題目不是太難，就是過(guò)易或過(guò)于繁雜，還有錯(cuò)題、超綱題，與所學(xué)內(nèi)容完全不著邊際的題。無(wú)效的作業(yè)將讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，疲于應(yīng)付。

還有，長(zhǎng)期只使用教輔資料，不利于教師形成有效作業(yè)觀，也就是對(duì)作業(yè)效率與效益的自覺(jué)意識(shí)和追求。親手設(shè)計(jì)作業(yè)能使作業(yè)達(dá)到系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)方法策略的優(yōu)化，提高作業(yè)的實(shí)效性。

筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐和課題研究中總結(jié)出一些提高作業(yè)設(shè)置有效性的方法，從作業(yè)質(zhì)量的有效性、作業(yè)數(shù)量的合理性和關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情感三個(gè)方面分別闡述，供各位同仁共同研究、探討，以期達(dá)到“拋磚引玉”之效。

一、作業(yè)質(zhì)量的有效性

充分體現(xiàn)作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固、提升和拓展作用。減少和避免作業(yè)的煩瑣和機(jī)械重復(fù)，杜絕在增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，沒(méi)有達(dá)到原定的教學(xué)目標(biāo)的情況發(fā)生。

在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，要提高作業(yè)的質(zhì)量就要注意做好以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容的同步性

同步練習(xí)有著重要的作用，至少它有兩方面的功能：

（1）信息反饋功能：教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況；學(xué)生自檢對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（2）知識(shí)梳理的功能：學(xué)生在完成同步練習(xí)的同時(shí)，也可以從中體會(huì)習(xí)題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而梳理、總結(jié)出本節(jié)的主干知識(shí)，有利于使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

鑒于同步練習(xí)的這些作用，每天的作業(yè)要精選并緊扣當(dāng)天的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，重視知識(shí)的積累和活學(xué)活用。

2.作業(yè)題的典型性與代表性

注意選編具有典型性與代表性的練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)同類型的題能由此及彼、觸類旁通，以達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。抓住了每一類習(xí)題中具有代表性的典型習(xí)題，那么這一道題就可以抵得上十道題、百道題，再做題時(shí)，就增加了識(shí)別同類習(xí)題的本領(lǐng)。總結(jié)出來(lái)的帶有規(guī)律性的解題方法，就可以得到廣泛的應(yīng)用，以后面對(duì)習(xí)題時(shí)就不會(huì)再有不知所措的感覺(jué)了。

3.作業(yè)題的綜合性

這里的綜合性是指本學(xué)科之內(nèi)及本學(xué)科與其他學(xué)科之間知識(shí)的整合。我們都知道，知識(shí)從來(lái)就不是孤立存在的，同一學(xué)科之內(nèi)各知識(shí)是相互聯(lián)系的，不同的學(xué)科之間，知識(shí)常常也是有牽連的。學(xué)生如不整合知識(shí)，就無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而不完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅不利于知識(shí)的記憶，而且在應(yīng)用時(shí)還無(wú)法有效地提取、遷移。這就要求我們?cè)谠O(shè)置作業(yè)時(shí)，注意將同一學(xué)科知識(shí)甚至跨學(xué)科知識(shí)整合起來(lái)，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

4.練習(xí)題的發(fā)散拓展性

為了使學(xué)生的思維不斷深化，作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立起豐富的知識(shí)體系，以多種形式的活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的練習(xí)題，這樣的作業(yè)訓(xùn)練，能夠拓展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

5.練習(xí)題與前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

教師設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，一方面要考慮對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化與提高；另一方面，也要注意知識(shí)的前后聯(lián)系，便于學(xué)生練習(xí)后，能夠構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知水平。

6.作業(yè)來(lái)源的多樣性

為拓寬作業(yè)來(lái)源，除了教師布置統(tǒng)一的作業(yè)或菜單式作業(yè)（作業(yè)由學(xué)生自己選）外，還可由學(xué)生自己選題自己做，學(xué)生出題大家做。

二、作業(yè)數(shù)量的合理性

充分合理地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和保證學(xué)生的鍛煉、娛樂(lè)時(shí)間，就要對(duì)作業(yè)時(shí)間進(jìn)行有效分配。這種有效的作業(yè)分配，體現(xiàn)在有效處理主干學(xué)科之間的作業(yè)和諧以及主干學(xué)科與非主干學(xué)科的作業(yè)和諧問(wèn)題上。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要兼顧其他學(xué)科當(dāng)天的作業(yè)量，保證學(xué)生的作業(yè)分配時(shí)間較為合理均衡，避免作業(yè)“一邊倒”的現(xiàn)象。

在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.學(xué)生有足夠的時(shí)間先復(fù)習(xí)與整理筆記，再做書(shū)面作業(yè)

許多學(xué)生做作業(yè)時(shí)，通常是拿起題就做，遇到困難了，才又回過(guò)頭來(lái)翻書(shū)、查筆記，這是一種不良的習(xí)慣。做作業(yè)的第一步應(yīng)是先復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)可以采取“過(guò)電影”的方式，在頭腦中搜索一下課堂上老師所講解的知識(shí)，努力將所學(xué)知識(shí)回憶起來(lái)。若實(shí)在回憶不起來(lái)，再翻開(kāi)課本或筆記閱讀對(duì)照，通過(guò)這種方式將所學(xué)知識(shí)溫習(xí)一遍，做到心中有數(shù)后再去做作業(yè)。

2.各科作業(yè)的均衡性

各科教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)有全局觀。一般來(lái)說(shuō)，各科任老師在布置作業(yè)時(shí)都有一種沖動(dòng)，生怕自己這一科吃了虧，都愿意多布置作業(yè)，但學(xué)生每天的作業(yè)時(shí)間是有限的。除書(shū)面作業(yè)外，學(xué)生還有隱性作業(yè)（看、讀、聽(tīng)、記、背等）。所以教師在布置作業(yè)時(shí)一定要精選習(xí)題，既達(dá)到鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，又不占用學(xué)生太多時(shí)間，以便達(dá)到作業(yè)的有效均衡。

3.隱性作業(yè)（看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、記、背、思、做等）與顯性作業(yè)（書(shū)面作業(yè)）的兼顧

在創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的今天，學(xué)生的作業(yè)要打破作業(yè)本手寫(xiě)的局限，引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手、能動(dòng)口，從各方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。所以教師一定要控制書(shū)面作業(yè)的數(shù)量，以保證學(xué)生對(duì)隱性作業(yè)也能不折不扣地完成。

4.研究性作業(yè)的時(shí)間保障

非研究性作業(yè)是教師為了完成課本知識(shí)的落實(shí)而布置給學(xué)生的，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種作業(yè)的目的是對(duì)課本中知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和記憶，這種作業(yè)布置模式具有一定的機(jī)械性，把學(xué)生的“學(xué)”置于教師的“教”之下。

研究性作業(yè)重視知識(shí)的獲得過(guò)程和學(xué)生能力的發(fā)展。要求學(xué)生及時(shí)地、主動(dòng)地、積極地把所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維對(duì)教師提出的課題根據(jù)已有的知識(shí)和技能、根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件設(shè)計(jì)不同的解決方案、驗(yàn)證方案，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析綜合能力、知識(shí)運(yùn)用能力會(huì)得到更大程度的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)可嘗到科學(xué)探索的樂(lè)趣，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

所以，我們?cè)诓贾梅茄芯啃宰鳂I(yè)時(shí)，還要考慮留給研究性作業(yè)必要的時(shí)間，以使學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、查閱資料等。

5.有時(shí)間對(duì)弱勢(shì)科目的適度傾斜

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于興趣不同、感悟不同，對(duì)所學(xué)科目也就有好有壞，很少有對(duì)所有課程都達(dá)到并駕齊驅(qū)的地步。這就需要學(xué)生花一定的時(shí)間去彌補(bǔ)這些科目，所以教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)也要考慮這一點(diǎn)，留給學(xué)生一定自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情感

情感態(tài)度對(duì)作業(yè)有重要影響。積極向上的情感，有利于提高作業(yè)效果，堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服作業(yè)中的困難；相反，消極的情感態(tài)度則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，若學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中屢遭失敗，則會(huì)使其過(guò)分焦慮或消極泄氣，失去信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作業(yè)情境，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩的作業(yè)中去，經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，真正使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面獲得全面發(fā)展。教師精心設(shè)計(jì)的新鮮感、趣味性、實(shí)用性、開(kāi)放性并重的作業(yè)，能充分體現(xiàn)新課程以人為本的新理念，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.注意作業(yè)的層次性（基礎(chǔ)題、提高題與發(fā)展題）

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一個(gè)相對(duì)的東西，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，5分是他成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，3分就是他了不起的成就。教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此刻所能達(dá)到的程度，使每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到腦力勞動(dòng)中成功的快樂(lè)?！币虼?，如果我們讓能力較差的學(xué)生去完成難度較高的作業(yè)，不僅不能讓他們體驗(yàn)?zāi)X力勞動(dòng)中成功的快樂(lè)，反而會(huì)深受打擊，甚至喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而讓能力好的學(xué)生去做一些太容易的作業(yè)，不僅難以提高他們的能力，更會(huì)因“任務(wù)太簡(jiǎn)單”使他們體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，這類學(xué)生也慢慢失去了對(duì)作業(yè)的興趣。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，就需要我們進(jìn)行有層次地布置作業(yè)。對(duì)待不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同難易程度的作業(yè)任務(wù)。這樣既照顧了不同層次學(xué)生的需求，又考慮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，還能讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到完成任務(wù)后的快樂(lè)，是真正有效的作業(yè)。否則，學(xué)生只會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間在無(wú)效作業(yè)上而無(wú)法真正地提高自身能力。

2.布置作業(yè)的時(shí)間要適當(dāng)——在下課前要布置好

很多教師喜歡在下課鈴聲響后，才布置課后作業(yè)或家庭作業(yè)，似乎這種現(xiàn)象已成自然慣例，順理成章。但其實(shí)效果不佳，既占用了學(xué)生的休息時(shí)間，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿情緒，還會(huì)引起學(xué)生因沒(méi)聽(tīng)清做錯(cuò)題的情況出現(xiàn)。所以教師應(yīng)該在下課前就布置好作業(yè)。

3.豐富作業(yè)的類型（同步性作業(yè)、拓展性作業(yè)、研究性作業(yè)、封閉性或開(kāi)放性作業(yè)）

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生自身情況，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，像觀察類作業(yè)與調(diào)查類作業(yè)就很容易使學(xué)生達(dá)到這樣的目的。

4.充分考慮作業(yè)的趣味性

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)一定的興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著建設(shè)性的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種途徑，用心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作業(yè)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。這需要我們多聯(lián)系身邊和歷史長(zhǎng)河中的事物，積累有趣的素材，將有趣的事物與作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。

布置作業(yè)是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時(shí)而異，因事而異，因人而異，讓我們一起努力，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

注：本文系“湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果”，課題批準(zhǔn)號(hào)XJK011CJJ098。

（作者單位 湖南省新邵縣第一中學(xué)）

編輯 韓 曉