鄧兆瓊 邵行云

“留守寄宿生”是一個新名詞，特指留守兒童中常年寄宿在學校的學生，目前專門針對這一群體進行研究的很少。近年來，國內對留守兒童的研究，沒能深入研究學校對留守兒童中的寄宿生應該如何進行管理和教育問題。我們安徽省六安市金安區(qū)地處皖西江淮分水嶺，是一個擁有19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和3個街道辦事處，總人口達87萬人的縣級農業(yè)大區(qū)，屬經濟欠發(fā)達縣區(qū)。我區(qū)多數農民常年出門打工，其留守子女到中學階段便只有到學校住宿，這就使我們農村初中“留守寄宿生”數量逐漸增多。

我區(qū)現有農村初中40多所，每所初中都有該類學生，占學生總數的70%以上，“留守寄宿生”的管理便成為學校無法回避的重大課題。因為大多數“留守寄宿生”缺乏良好的家庭教育，生活難以自理，易形成自卑、自私、孤僻、易怒、抑郁、悲觀的心理，而且極易受到不良社會環(huán)境的影響，因此，關注“留守寄宿生”健康成長刻不容緩！

在這個問題上，我認為農村初中首先必須承擔起教育引導的責任，學校要從實際出發(fā)，努力創(chuàng)造條件，形成系統(tǒng)科學的教育管理體制，幫助“留守寄宿生”克服不良心理，抵抗不良誘惑，形成健康心理和良好品質，掌握科學的學習方法，認真學習科學文化

知識。

我區(qū)各農村初中一直都在積極探索對“留守寄宿生”日常生活的管理方法，嘗試如何為他們創(chuàng)造良好健康的成長環(huán)境，使他們形成良好的品德和健全的人格；如何幫助他們克服青春期躁動，化解矛盾糾紛，學會與同學正常交往；如何教會他們進行有效學習，掌握豐富的科學文化知識，成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

我區(qū)張店鎮(zhèn)白塔寺初中就是成功的例子之一，該校已經形成獨特的綜合教育管理體制。他們創(chuàng)建了“兩條線”的管理體系：一是以“學?！嘀魅巍迫谓處煛睘橹骶€的管理體系；二是以“校團委—班委—寢室部（總務處）”為主線的學生自主管理網絡。他們確立了“以學生為主體，以活動為載體，以環(huán)境熏陶，以榜樣帶動”的管理思路，有效提升了學生的人格素養(yǎng)、思想品德，受到家長、學生的歡迎，得到社會、領導的贊揚。他們申請了省級課題《農村初中“留守寄宿生”綜合管理體制的研究》，重點研究學校應建立哪些科學的管理制度，學校領導、班主任、授課教師、輔導員之間應如何配合，各自要承擔哪些責任，應采取什么形式與家長溝通，與社會機構、政府機關協(xié)調，從而構建學校領導負總責，班主任、輔導員抓具體落實，家長委員會適時協(xié)助、監(jiān)督的綜合管理體制。該課題研究在這些方面有所突破，探索出農村初中對“留守寄宿生”應采取的有效綜合管理體制，為其他學校提供了寶貴的經驗，現在課題研究工作已順利結題并正在積極推廣中。

除此以外，我認為各級政府應盡快籌資建立寄宿制學校，農村義務教育應該加大投資力度，并能配備心理健康、生活管理等專業(yè)教師。學校應做出適應性調整，一是要建立“留守寄宿生”學生檔案；二是開設生活指導課，增加人格教育、性格教育內容；三是放寬農村義務教育階段學生寄宿條件，使學校變成更多“留守寄宿生”暫時溫暖的“家”。給他們一個安全、舒適的學習、生活環(huán)境，在一個擁有良好道德氛圍的環(huán)境中健康成長。只有這樣，當他們在生活上出現了問題，可得到教師的及時幫助；當他們學習上出現了問題，可得到教師的及時輔導；當他們在道德上出現了問題時，可得到教師的及時引導；當他們在情感上出現了問題時，可得到教師及時的關愛。政府與社會組織應建立起符合本地情況的相關制度，能夠給“留守寄宿生”更多的關心和溫暖，進行更加耐心和細致的教育，對“留守寄宿生”這個特殊群體承擔起比正常學生更多的教育責任。

營造一個關愛留守兒童的社會環(huán)境是家庭、學校和社會義不容辭的責任。只有社會各界共同關注，多方位、多角度地采取相應措施，確保他們和同齡人一道快樂的成長，才能促進外出務工人員更好地為我國社會主義現代化建設服務。

當今我們教育工作者要實踐科學發(fā)展觀，為建立和諧社會出力，為建設社會主義新農村服務，關注“留守寄宿生”就是很好的務實行動；能夠探索、研究出對農村初中“留守寄宿生”應采取的有效綜合管理體制，使他們健康成長，快樂學習，幸福生活，也是我們的責任所在。

（作者單位 安徽省六安市金安區(qū)教育局教研室）

編輯 張珍珍