陳貴升 張?jiān)瞥?/p>

近日，我在一次巡查晚自習(xí)上課情況時(shí)，走到一個(gè)正在上思想品德課的教室外面，發(fā)現(xiàn)教師講得繪聲繪色，學(xué)生也聽(tīng)得津津有味，這個(gè)教師也許是為了利用課程教學(xué)的話題來(lái)教育學(xué)生，只聽(tīng)他突然說(shuō)道：“要是我們大家都像我們班上的李歡（化名）那樣懶，那我們的衛(wèi)生還搞得好嗎？”一石激起千層浪，全班所有學(xué)生的眼睛都齊刷刷地投向了李歡的臉上，李歡開(kāi)始一愣，繼而臉開(kāi)始紅了起來(lái)，從臉蛋一直紅到了耳根，隨后面色發(fā)白，淚流滿面，終于趴在了課桌上。

這個(gè)老師一句無(wú)意間的話，對(duì)這個(gè)學(xué)生造成了心理傷害，也許這個(gè)老師自己還沒(méi)有意識(shí)到，但是要消除這種傷害，也許并不是那么容易的。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、愛(ài)面子，如果教師的語(yǔ)言稍不注意，就有可能對(duì)學(xué)生造成無(wú)意的傷害，讓學(xué)生丟面子，在學(xué)生中間抬不起頭。

記得我上學(xué)時(shí)，由于家里很窮，身上穿得很破爛，衣服上是補(bǔ)丁摞著補(bǔ)丁，加上住家離學(xué)校有8公里遠(yuǎn)，早上上學(xué)往往會(huì)遲到，學(xué)習(xí)也不好，就因?yàn)檫@些，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。當(dāng)然，我也知道他是為我好，想讓我多學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)，但是他批評(píng)我的語(yǔ)言確實(shí)令人難以接受，并且，他批評(píng)我的話經(jīng)常被同學(xué)們奉為經(jīng)典，這對(duì)我的心靈創(chuàng)傷很大。慢慢地，我開(kāi)始自卑，開(kāi)始厭學(xué)，并開(kāi)始逃學(xué)，父親知道后，狠狠地打了我一頓，并親自把我送到學(xué)校。后來(lái)，我干脆有了輟學(xué)的想法，好在有一天，同學(xué)們說(shuō)：“×老師要調(diào)走了！”家庭條件好的和學(xué)習(xí)好的同學(xué)都說(shuō)他是個(gè)好老師，真舍不得他離開(kāi)，但是我卻在內(nèi)心默默地慶幸，臨走，許多學(xué)生都去送他，但是我沒(méi)有。今天回過(guò)頭來(lái)想想，確實(shí)有些孩子氣。不過(guò)，調(diào)皮的學(xué)生哪個(gè)不記恨曾經(jīng)傷害過(guò)自己的老師呢，我也不例外。但記恨歸記恨，從某種角度上說(shuō)，我還得感謝這位老師。要不是他，我現(xiàn)在工作中依然會(huì)拖拖拉拉，怎能會(huì)跟上時(shí)代的步伐。

后來(lái)，我也走上了教師崗位，開(kāi)始了我的教書(shū)生涯。從走上講臺(tái)的第一天起，我就告誡自己：一定不要瞧不起貧窮的孩子，貧窮都是有原因的，如果我們沒(méi)有能力幫他們也就算了，但是我們沒(méi)有理由歧視他們；也不要看不起學(xué)習(xí)差的孩子，要盡自己的能力，幫助他們完成學(xué)業(yè)，讓他們能夠有所進(jìn)步，學(xué)到更多的知識(shí)；更不要打擊那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要耐心地教導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為用嚴(yán)厲的語(yǔ)言責(zé)罰，比肢體體罰更為溫和、科學(xué)，其實(shí)不然。習(xí)以為常隨口而出的“暴力語(yǔ)言”往往比肉體懲罰的危害更大。教師諷刺、侮辱、挖苦、恐嚇的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生的心靈蒙上一層陰影，造成他們的焦慮不安，使他們?nèi)狈ψ宰鹦?、自信心和進(jìn)取心。由于學(xué)生與成人不同，他們很難將內(nèi)心的不良情緒作及時(shí)的調(diào)節(jié)和排解，長(zhǎng)期積壓下來(lái)不利于良好師生關(guān)系的形成，也不利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。所以，教師應(yīng)有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教育方式，讓暴力語(yǔ)言遠(yuǎn)離課堂。

而且，教師要注意批評(píng)學(xué)生的表達(dá)方式。學(xué)生有著不同于成人的思維方式，他們的行為在他們自身看來(lái)都是合情合理的，成人只是不夠了解他們所以才時(shí)常誤解他們。在學(xué)生不聽(tīng)話或者犯錯(cuò)的情況下，教師不妨先冷靜下來(lái)，調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，努力站在學(xué)生的角度弄清楚學(xué)生為什么會(huì)這樣，而不是不分青紅皂白地妄加責(zé)罵。

教師應(yīng)以積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，不要拐彎抹角、冷嘲熱諷。表?yè)P(yáng)時(shí)，教師可以直接說(shuō)：“今天你進(jìn)步了，老師很高興！”而不是“哎呀，太陽(yáng)從西邊出來(lái)了……”批評(píng)時(shí)，教師要耐心地和學(xué)生講道理，即使是需要嚴(yán)厲的批評(píng)教育學(xué)生，也不要在大庭廣眾之下大聲呵斥和譏諷。學(xué)生是敏感的，他們能從教師的每句話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)中感受到愛(ài)或是不愛(ài)，所以請(qǐng)教師在和孩子說(shuō)話時(shí)要“口下留情”。

教師要學(xué)會(huì)控制消極的情緒。教師如果不懂得控制自己的消極情緒，很容易讓學(xué)生直面“語(yǔ)言暴力”。面對(duì)教師的暴力語(yǔ)言，學(xué)生往往有口難辯，無(wú)所適從。學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，經(jīng)驗(yàn)較少，自制力較差，難免會(huì)犯一些成人看似低級(jí)的錯(cuò)誤，甚至屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。這時(shí)，教師不要強(qiáng)逼學(xué)生，應(yīng)該多些包容和理解，耐心等待學(xué)生的自然成長(zhǎng)。只要不是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以包容，以正常的心態(tài)對(duì)待之，切勿將學(xué)生的錯(cuò)誤放大，惡語(yǔ)相向，更不能將學(xué)生的點(diǎn)滴錯(cuò)誤公之于眾。

人們都認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生，大多對(duì)教師不尊敬。其實(shí)，他們?yōu)槭裁床蛔鹁唇處熌?？我們?cè)趺礃硬拍軌蜈A得學(xué)生的尊敬呢？這些都是當(dāng)前教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。批評(píng)、教育學(xué)生是我們當(dāng)教師的責(zé)任，但是，如果我們批評(píng)、教育的方式不對(duì)，即使不體罰學(xué)生，只要出現(xiàn)了暴力語(yǔ)言，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，就會(huì)造成學(xué)生與老師之間的情感裂痕，學(xué)生還會(huì)尊敬暴力語(yǔ)言的教師嗎？因此，要想贏得學(xué)生的尊敬，取得教育教學(xué)工作的成功，就必須消除暴力語(yǔ)言，讓暴力語(yǔ)言遠(yuǎn)離課堂。

（作者單位 湖北省竹山縣竹坪鄉(xiāng)中心學(xué)校）

編輯 薄躍華