顧懷學(xué)

隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的大量輸出，留守兒童的日趨增多，農(nóng)村大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方式都會(huì)在無(wú)人監(jiān)督的情況下去完成，加之家庭與學(xué)校配合不夠緊密以及種種社會(huì)負(fù)面影響，越來(lái)越多的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的興趣，因而成了學(xué)困生。所以，在全面推行素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的今天，如何幫扶、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了許多教師面臨的難題。許多教師在課前、課后花了大量的時(shí)間補(bǔ)缺補(bǔ)差，但是收效甚微。那么，如何幫扶、轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生呢？實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。那么學(xué)困生是如何形成的呢？小組合作學(xué)習(xí)在幫扶學(xué)困生學(xué)習(xí)中有何作用呢？筆者從以下幾方面作出總結(jié)。

一、學(xué)困生形成原因及其表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一。大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確，他們沒(méi)有樹(shù)立“我要學(xué)”的思想，在學(xué)習(xí)中不能克服困難，表現(xiàn)在課上不能注意力集中，甚至還違反課堂紀(jì)律；課后不能完成作業(yè)，有時(shí)還有抄襲他人答案等現(xiàn)象，這些都是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.學(xué)習(xí)意志薄弱，主體參與意識(shí)不強(qiáng)

大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)困生考試常常是屢考屢敗，沒(méi)有學(xué)習(xí)的成功感，長(zhǎng)期處于班級(jí)的最底層，學(xué)習(xí)上難以得到他人的認(rèn)同，內(nèi)心深處一般都比較自卑，心理脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幾乎所有學(xué)困生都沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，有明顯不適應(yīng)或跟不上學(xué)習(xí)的傾向，往往是課上聽(tīng)課，課后應(yīng)付老師，敷衍了事地完成作業(yè)，甚至還會(huì)抄襲別人作業(yè)，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)然后再完成作業(yè)的良性循環(huán)，遇到問(wèn)題經(jīng)常不知所措，羞于向老師、同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越差。

二、小組合作學(xué)習(xí)有助于英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

針對(duì)上述學(xué)困生形成的主要原因以及學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)方式，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。為此，我把全班50名學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5人，班級(jí)前10名的每位學(xué)生擔(dān)任各小組組長(zhǎng)，中20名學(xué)生作為每個(gè)學(xué)習(xí)小組的2名骨干力量，每位組長(zhǎng)和2名骨干負(fù)責(zé)幫扶2名學(xué)困生，創(chuàng)造這樣良好的學(xué)習(xí)條件就讓每位英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)得有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就有

進(jìn)步。

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“合作學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，是同位交流的有效方法。分組時(shí)要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差之間搭配適當(dāng)，組員之間不存在歧視對(duì)方的現(xiàn)象，要合得來(lái)，學(xué)困生在組內(nèi)無(wú)自卑感。隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到小組合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就會(huì)有成功感，漸漸地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)激情和興趣，學(xué)生之間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。有道是：教學(xué)相長(zhǎng)也，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)困生的主體參與

小組合作學(xué)習(xí)雖然最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但是光有熱情而沒(méi)有能力，熱情是不會(huì)長(zhǎng)久的，因此，我們還要注重學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。這種開(kāi)放型、交往型的教學(xué)方式為學(xué)困生創(chuàng)造了寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們可以大膽發(fā)表自己的看法，自主學(xué)習(xí)，積極參與競(jìng)賽，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)互學(xué)、互幫、互補(bǔ)互促的平臺(tái)。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，往往是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在小組學(xué)習(xí)交流中，他們對(duì)優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)耳濡目染，他們會(huì)及時(shí)改變自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，學(xué)困生學(xué)習(xí)方法上的缺陷暴露無(wú)遺，優(yōu)等生可以有效地加以引導(dǎo)，使他們自然而然地學(xué)會(huì)一些好的學(xué)習(xí)方法。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好英語(yǔ)的最基本保證。小組合作學(xué)習(xí)可以貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都能慢慢養(yǎng)成虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)不是一種順從，而是一種相互的認(rèn)同、相互的接納。在小組成員的互相勉勵(lì)下，學(xué)困生也漸漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)困生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)盡心盡力地幫助他們。我們不僅要認(rèn)真分析學(xué)困生的形成原因及其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更應(yīng)努力采取不同的教學(xué)方法去吸引他們，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種理想的教學(xué)方式，它為學(xué)生提供了一個(gè)互幫互學(xué)、共同提高的平臺(tái)，在寬松愉悅的氛圍中，學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)變濃，主動(dòng)參與意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成，他們?cè)隗w會(huì)到成功喜悅的同時(shí)，會(huì)更加充滿信心地去學(xué)好英語(yǔ)。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸欢ㄒJ(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生做出最大的貢獻(xiàn)！

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣下舍初級(jí)中學(xué)）

編輯 張珍珍