曲立霞

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以幫助學(xué)生深入理解課文、提高閱讀能力，而且有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展，有效提高閱讀效果。在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)其探究能力，達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)疑為了推進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，為了培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的思維能力和獨(dú)立提出問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的思維方式和大膽設(shè)想的精神。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以幫助學(xué)生深入理解課文、提高閱讀能力，而且有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展，有效提高閱讀效果。在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)其探究能力，達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)。

一、為學(xué)生質(zhì)疑營造良好的空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。教師要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要當(dāng)好配角，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師只起到了引領(lǐng)和導(dǎo)航的作用，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。這正是新的教學(xué)理念的體現(xiàn)。

首先，教師要做到在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己提出問題、分析問題和解決問題，也可以采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)或師生共同討論等方式發(fā)表自己的見解。

其次，教師的態(tài)度要自然親切，要尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵(lì)，積極啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂于提問，產(chǎn)生愛思考、愛質(zhì)疑的積極性，逐漸形成習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)《小小的船》一文，教師板書課題后，讓學(xué)生讀題目想問題。有的學(xué)生就會(huì)想到小小的船有多小呢？小小的船是什么樣的？它是什么東西制作的？教師熱情地稱贊同學(xué)們提得非常好，很愛動(dòng)腦筋。要想弄清同學(xué)們的問題，我們還是到課文中去看一看吧。學(xué)生很快在讀課文中找到了答案。

再次，教師應(yīng)保證學(xué)生提問的空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。預(yù)習(xí)時(shí)，可把問題寫在練習(xí)本上，開始上課時(shí)讓學(xué)生提問；課中鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問；下課后也可以向老師提問。這就從書面和口頭上保證了每個(gè)學(xué)生都有提問的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生提問的興趣。久而久之，學(xué)生不僅善于提問，還敢于提問。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛思考、愛探究的習(xí)慣。

二、教師要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生提問的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。開始，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問，吸引學(xué)生熱烈討論，積極思考，漸漸產(chǎn)生一種要自己提問的欲望。所以，教師在講讀課文時(shí)，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。

學(xué)生在讀書過程中，會(huì)遇到一些不懂、難懂的問題，這便是疑問，是感知過程的障礙。教師要啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，嘗試提問。如在教低年級(jí)課文時(shí)，往往圍繞課題提問設(shè)問；在教中、高年級(jí)課文時(shí)，多在課文的重點(diǎn)處引疑、在難點(diǎn)處設(shè)疑。使學(xué)生感到有問題可提，積極去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧

教師不僅要教給學(xué)生提問的方法，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生提高提問技巧。小學(xué)生年齡小，無經(jīng)驗(yàn)可談，提出問題時(shí)往往不能提在點(diǎn)子上、關(guān)鍵處。為此，教師要將提問的方法適時(shí)適度地教給學(xué)生，如“如何圍繞課題提問”“如何圍繞課文的重點(diǎn)內(nèi)容提問”“如何在課文的難點(diǎn)處提問”。老師要站在學(xué)生的角度去考慮，做好示范提問，開展扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，必將收到較好的教學(xué)效果。

首先，要教會(huì)學(xué)生抓題眼提問，這便是抓住課題的關(guān)鍵詞來提問。如教學(xué)《中秋節(jié)的晚上》一文時(shí)，教師設(shè)問：看課題你能想到寫的是什么時(shí)候的事情？學(xué)生說是“晚上”的事情。是寫哪天晚上的事情呢？學(xué)生說是“中秋節(jié)”這天晚上的事情。這時(shí)老師又讓學(xué)生想一想：中秋節(jié)這天晚上與平時(shí)的晚上有什么不同呢，會(huì)發(fā)生什么事情呢？這正是課文的重點(diǎn)所在。再如教學(xué)《偉大的友誼》一課時(shí)，教師這樣設(shè)問：看到文題你能想到什么問題？說說為什么？學(xué)生會(huì)說：我們知道課文講的是充滿著“友誼”的事，而且不是一般的，而是“偉大的”。這時(shí)，老師便問：課文中講的是誰與誰之間的友誼，為什么說他們之間的友誼是偉大的？這樣，學(xué)生提出的問題恰恰是我們要解決的問題。還有學(xué)習(xí)《一分試驗(yàn)田》一文時(shí)，學(xué)生提出了“為什么只要一分田做試驗(yàn)?zāi)亍保瑢W(xué)生帶著問題去讀課文，會(huì)很好地幫助他們理解課文。

其次，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處提問，更有利于將教學(xué)向縱深推進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如，《田忌賽馬》一課的教學(xué)，大多數(shù)教師只講賽馬的兩種結(jié)局?？墒?，有的學(xué)生就提出了一個(gè)具有思考價(jià)值的問題，賽馬還有第三種結(jié)局？那就是，如果第二場(chǎng)比賽時(shí)，齊威王能及時(shí)發(fā)覺孫臏的計(jì)謀，果斷地改變策略，讓自己的下等馬對(duì)田忌的上等馬，那么，結(jié)果勝者仍然是齊威王。

四、掌握方法途徑，是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么如何引導(dǎo)？教師要為學(xué)生指點(diǎn)發(fā)問的途徑，教給發(fā)問的方法。

1.課前預(yù)習(xí)，思而生疑

在每篇課文教學(xué)前，布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生邊讀邊想，課文中有哪些地方不理解，把問題寫在質(zhì)疑本上。教師檢查后，對(duì)認(rèn)真提問題或提的問題較有思考價(jià)值的同學(xué)給予肯定、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生提問的積極性。如《丑小鴨》一課中，有個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)本上質(zhì)疑：丑小鴨如果不離開家，它長大也會(huì)變成天鵝呀？課文為什么要寫它離家呢？顯然，這個(gè)問題提得較有水平，我及時(shí)給予表揚(yáng)。后來，我在學(xué)習(xí)過程中，把此問題拿出來討論，學(xué)生各抒己見。最后經(jīng)歸納，總結(jié)出若它長期處于被嘲笑、被欺侮的境地，長大后最多不過是一只白鴨子。它將沒有自尊、缺乏自信，更不可能有白天鵝那樣由內(nèi)而外散發(fā)出來的高貴氣質(zhì)。學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自我，他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，必定開動(dòng)腦筋思考，挖空心思找疑點(diǎn)，這樣就能做到以疑促思。

2.課堂教學(xué)，激疑引思

激疑引思，是教師誘發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，激起學(xué)生疑深、疑透、疑廣，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師要注意挖掘教材本身的思維訓(xùn)練因素，可從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）從課題處著眼

題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（2）從重難點(diǎn)處引思

緊扣重難點(diǎn)設(shè)疑問難，分層次、有坡度地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考分析問題，形成正確的思維方法和讀書方法。

總之，在教小學(xué)語文課時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予有利提示、精心設(shè)問、積極評(píng)價(jià)等，使學(xué)生感受到思維勞動(dòng)的樂趣，促使他們自覺思考、樂于發(fā)現(xiàn)、勇于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。