李翠霞

依靠物理，人類實現了現代技術革命，研究出了事物內在的規(guī)律，物理學科堪稱重要。從通過實驗加深興趣談起，分析了理論與實踐相結合的意義，強調了增強表達能力的重要性，闡述了要多展示物理的美學特征，最后以詮釋思維訓練和教學語言幽默結尾。教海浩瀚，以蠡測海，略有所得，列舉如下。物理教學教學情境美學特征

一、通過實驗加深興趣

實驗增加學生的興趣，就好像做游戲一樣，學生在興味濃濃中清楚地引入概念，輕而易舉地認識到事物的規(guī)律，通過學習處理生活中的問題，每一個實驗都要引領學生認真對待，全身心投入。比如，“引言”中的實驗，火焰和燒瓶隔離，立刻以極快的速度堵上瓶塞，之后給瓶底澆以冷水，很多學生擔心燒瓶爆炸，幾個膽小的學生甚至以手遮面怕受到傷害，擔心燒瓶可能爆炸之類，沒想到燒瓶中的水又迅速沸騰，引起學生的驚奇與興奮，激發(fā)了學生的強烈的學習物理的興趣。又如，“引言”中“想想做做”的小實驗：漏斗倒置，然后將乒乓球放進漏斗，以手托住乒乓球，再從漏斗口向下吹氣，先問學生，手移開的話，乒乓球出現什么情況？學生眾口一詞地說，乒乓球掉了下來。實際上，結果和同學們的定論恰恰相反。同學們目瞪口呆，求知欲被激起來，議論紛紛。

二、理論與實踐相結合

理論與實踐相結合，明理而有體驗，二者相得益彰，桴鼓相應。如上面所說的“引言”中“想想做做”的小實驗，為什么手移開，乒乓球沒有掉下來？在了解這個原理前，學生大多數實驗失敗，手移開乒乓球立即掉落，或者從漏斗口向下吹氣的話，乒乓球也立即掉落，了解這個原理后，學生能夠輕而易舉地獲得了成功的實驗，這就是所謂的知行合一。隨之，他們擁有了實驗成功的喜悅，成為了主動的求知者，對學習產生了積極主動，對知識的獲得有了渴望。再遇到實驗，他們會開動腦筋，積極思考，對實驗充滿了信心。

三、增強表達能力

通過一段時間的物理學習，我發(fā)現一些學生由于表達能力差，在進行表述的時候、在解答說理題的過程中，詞不達意、啰啰嗦嗦的，即使答案正確，也用詞不準而似是而非，似乎學生也很著急，找不到著力點，力不從心。教師對這種現象，別操之過急；首先要深入學生內心，理解學生的年齡特點、閱歷、綜合素質，等等，針對他們初學物理時的困難，和他們一起分析，對癥下藥，然后作出示范性的答題，開始幾周隨機應變，因人而異，對大部分同學不作過高要求，只要他們答題時能理解題意，大致能夠用“物理語言”回答清楚，不跑題就可以，以后慢慢深入引導，加大要求，提升限制，各方面要求逐步提高。這樣學生回答問題時就能夠放開，膽子就大了，能夠暢所欲言，思維一開動起來，智慧就得到拓展，即使回答不遂教師的心愿，也差強人意，教師要慈顏含笑，鼓勵他們，肯定他們的成績，贊美他們能動腦筋的一面。比如，回答“動手動腦學物理”中“用什么辦法能夠減弱這些噪聲？”一個學生回答，“把教室里的空氣抽走，保持真空狀態(tài)，就不會產生噪聲了?！睂τ谶@樣的回答，教師要肯定他們進行了獨特的思考，贊美他們動腦筋的好習慣，同時給予正確的解答，學生們樂不可支，其樂融融，每當上物理課都如沐春風般。

四、展示物理的美學特征

物理教學要向學生展示其美學特征，促進高效教學。怎樣在物理學科中發(fā)現美呢？羅丹曾經說過“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現?！蔽锢斫虒W亦復如是，固然，物理教程不可能寫成瑰麗神奇的詩篇，也不同于一曲樂章讓同學們歌喉一轉，但是我們教師在平常教學中，要善于主動地、認真地發(fā)掘物理科學美，積極地給同學們去展示其美學特征，有意識地去營造美的意境，讓學生避免了學習的枯燥。在潛移默化中充分地受到物理科學美的陶冶，這就是美的教學，也就是物理教學的藝術。物理學的研究對象是物質的運動，運動是有其固定的有序的規(guī)律的，科學家在永恒的探索真理的過程中，以科學美做為其目標，使得物理理論充滿熠熠生輝的和諧、自然的美，青少年都是愛美的，展示物理學科美，激發(fā)其學習物理的興趣，促使其在物理概念、規(guī)律的表達方面精湛簡潔靈動。如“大量分子的無規(guī)則運動”這區(qū)區(qū)十個字，就對熱做出了言簡意賅的結論；審美能力對藝術情趣影響極大，故在教學當中多培養(yǎng)學生對科學美的審美能力，對愉快的獲得新知識、解疑答惑有非常大的幫助。

五、對學生進行正確的思維訓練

思維是成功的領路人，是科研的先鋒。對學生進行正確的思維訓練，要充分喚起學生的主動性。講例題，讓學生自主審題，題目給了學生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動讓學生自己完成；學生有了問題，反復推敲“個體參悟”，不行則“同伴互導”，再不行，“教師解難”，即使是“教師解難”，一樣不要急于遞交答案，對學生逐步啟發(fā)：問題里涉及什么概念？用什么公式才能表達這一規(guī)律？問題解決了，還有沒有別的解題方法？養(yǎng)成思維訓練的習慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時就會有智慧灼灼閃爍了。

六、注意幽默，取利舍弊

幽默是真正的智慧，結合場景與學科特點，制造幽默，打造勤奮，引發(fā)大家的學習興致達到育人目的。一次，我正在講課，同學們大部分都聽得全神貫注，我也講得十分投入，興致高漲。突然瞟見一個學生舉目向外，我隨著目光一看，呀！下雪了！入冬以來的第一場雪，雪花飄飄揚揚，真是一個“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛”。我停下講課，話鋒一轉說，“同學們，我們要注意觀察每一個物理現象，要有發(fā)現的眼睛，不知道你們發(fā)現了沒有，外面下雪了！讓我們一起觀察下雪這種物理凝華現象”。同學們一陣驚呼，少頃，我對同學們說，“這得感謝李某某同學，是他第一個發(fā)現外面下的雪，說明這位同學對物理是十分有研究和愛好的（同學們笑嘻嘻的，李某某同學也不好意思地笑了，場面十分溫馨）。他很有觀察力，當然，我剛才的講課內容他就充耳不聞了，魚肉難以兼得嘛！現在，我們書歸正傳，認真聽課！”需要注意的是，幽默如雙刃劍，要掌握的恰到好處，以對方能理解能接受為佳，否則對方容易受到傷害。幽默要讓學生會心一笑，笑了以后悟出了道理、懂得了規(guī)矩、明白了法則、學到了知識。狄德羅說過：“要想知道事物應該是什么樣的，你必須是聰明的人；要想知道事物實際是什么樣的，你必須是有經驗的人；要想知道怎么樣使用權事物變得更好，你必須是有才能的人”。幽默也是如此，雖然是大智慧，要運用得恰到好處。

綜上所述，物理教學方法多多，不一而足，教學不僅僅是一門科學，又是一門美學、一門藝術。教學要縱觀全局，重復已知、創(chuàng)造新知；只有不斷地學習，提高教學水平，掌握新的教學經驗，靈活應用教學規(guī)律，不斷反思自己，發(fā)揮每一個學生的聰明和才華，讓課堂充滿靈性和智慧，才能打造高效的物理課堂，才能夠在教育天地中走得更寬，更遠。

參考文獻：

[1]張濱.物理課堂教學心理學分析與研究.人民教育出版社，2012，7.