魏志曉　孫介一

物理教學(xué)實驗教學(xué)操作能力

一、邊學(xué)邊實驗教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)了實驗操作能力。在初中物理教學(xué)中，將教師演示的實驗變?yōu)閷W(xué)生邊學(xué)邊實驗的形式，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對實驗的印象，使學(xué)生深刻理解、掌握物理基礎(chǔ)知識，并提高了學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和積極性，使課堂變得精彩生動。

2.因材施教，提高了課堂思維密度。在初中物理教學(xué)中采用邊學(xué)邊實驗教學(xué)的方式，完全符合初中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生眼、腦、手、口并用，強(qiáng)化對感官的綜合刺激，可以有效延長學(xué)生有意注意的時間，促使大腦深入分析感官捕捉到的各種信息，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)思維密度的提高。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自主決定速度，有不懂之處可多讀教材，實驗不清楚多做幾次，遇到疑難問題可以請教老師，使所有學(xué)生都能適應(yīng)自身需要，獲得物理知識，提高物理能力，教學(xué)活動實現(xiàn)了因人制宜。

3.簡單易行，實現(xiàn)了教學(xué)靈活機(jī)動。初中物理所涉及的實驗，在精確性方面要求不太高，部分實驗只是揭示出簡單的物理現(xiàn)象和事實，就完成了實驗的教學(xué)目標(biāo)，因而不少實驗都可以因陋制簡，通過自制實驗儀器開展教學(xué)。在物理教學(xué)中開展邊學(xué)邊實驗教學(xué)，形式靈活多樣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和設(shè)備器材等情況，運(yùn)用多種方式開展?？梢栽谛抡n開始時進(jìn)行，當(dāng)作新課的導(dǎo)入引學(xué)的形式；可以在新課教學(xué)中開展，幫助建立物理概念和揭示出物理規(guī)律；也可以在下課前的幾分鐘進(jìn)行，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，由教師根據(jù)教學(xué)需要靈活掌握。

二、邊學(xué)邊實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇

實踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。

1.初中物理課本中一些基本測量儀器的使用，可改為學(xué)生邊學(xué)邊實驗。例如，刻度尺、托盤天平、彈簧測力計、溫度計、電壓表和電流表等測量儀器的使用，是初中學(xué)生必須掌握的基本技能，采取邊學(xué)邊實驗教學(xué)的形式，可努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2.對器材的要求不是很高的演示實驗，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實驗。例如，課本上“金屬箔能浮在水面上的演示實驗”，若改為邊學(xué)邊實驗，不僅能讓學(xué)生切身感受浮力，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

3.將課本上的小實驗和一些實驗習(xí)題改為邊學(xué)邊實驗。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”進(jìn)行邊學(xué)邊實驗教學(xué)。再如，“紙鍋燒水”的小實驗，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。

4.將課本上的部分探究實驗改為邊學(xué)邊實驗。如“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”“探究杠桿的平衡條件”“比較定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)”等探究實驗，采用邊學(xué)邊實驗教學(xué)法后，可大大提高實驗難度，取得較好的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用“邊學(xué)邊實驗”，可以喚起課堂活力，重構(gòu)精彩課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)者達(dá)到知、能統(tǒng)一。