楊瑞

作文，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是作者文學(xué)修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。如果想要學(xué)生們的作文質(zhì)量好、個(gè)性鮮明、充滿靈氣，流露真實(shí)情感，就要盡量去給予他們豐富多彩的生活，或者教會(huì)他們?cè)鯓釉谄降瓱o(wú)奇的生活之中發(fā)掘亮點(diǎn)。高中作文真情實(shí)感缺失對(duì)策作文，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是作者文學(xué)修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。現(xiàn)如今很大一部分學(xué)生，對(duì)作文談之色變，他們經(jīng)常抱怨的話就是：“寫什么呀？”“怎么寫呀？”為了應(yīng)付老師安排的作業(yè)，他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中胡拼亂湊，使用作文模板，內(nèi)涵空洞，缺乏感情，這都給作文教學(xué)帶來(lái)了很大的麻煩。

一、高中作文中真情實(shí)感缺失的問(wèn)題

第一，閱讀資料的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生們的作文普遍相似。目前，學(xué)生們的閱讀資料大多數(shù)來(lái)自課本、作文集，等等，而在學(xué)生眼中那些文章十分優(yōu)秀，也就會(huì)自然而然的對(duì)其進(jìn)行模仿。這樣的習(xí)慣是學(xué)生們自小養(yǎng)成的，這對(duì)學(xué)生們充分發(fā)揮自身個(gè)性造成了很大的阻礙。

第二，學(xué)生的課外活動(dòng)較少?，F(xiàn)在的學(xué)生們?nèi)粘Ｉ顭o(wú)非也就是兩點(diǎn)一線，只是在家和學(xué)校之間往返。學(xué)生未能參加足夠的課外活動(dòng)，導(dǎo)致自身經(jīng)歷的事情不足，日常生活過(guò)于枯燥，在寫作文的過(guò)程中，往往采取胡編亂造的方式，使文章缺乏真情實(shí)感。

第三，應(yīng)試教育的教育方式禁錮了老師學(xué)生的思維。很大一部分老師和學(xué)生只是盲目的針對(duì)考試大綱，機(jī)械地進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練。以高考作文為例，在備考的時(shí)候就只抓住議論文這一文體進(jìn)行訓(xùn)練，這在很大程度上禁錮了學(xué)生們的思維模式，僵化了學(xué)生們的寫作思維。

第四，一部分學(xué)生不能對(duì)自身的作文進(jìn)行充分的分析。在文章完成后，未能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，往往是完成一篇文章后，就置之不理。再者，在寫作文的過(guò)程中，未能做到手隨心動(dòng)，僅是追求文章所謂的格式，沒(méi)能將自己的真實(shí)情感融入到文章中。

二、提升高中學(xué)生作文中真情實(shí)感的策略

正如人們常說(shuō)的：“言為心聲”“無(wú)欲不舉筆，無(wú)趣難下筆，無(wú)情難成文”。教師要扮演一個(gè)引導(dǎo)者，并且做好一個(gè)引領(lǐng)者需要完成的工作，這樣可以成功地幫助他們開拓思維，引導(dǎo)他們進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài)。

首先，假設(shè)特殊情景。教師要努力激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情。有一位教師在他的一次作文課上面，端著滿滿的一碗水，而后說(shuō)：“今天，我們來(lái)完成一個(gè)活動(dòng)?？茨膫€(gè)同學(xué)可以繞著凳子行走而水不灑，如果灑了，就退出游戲?；顒?dòng)完成之后，同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱母形??！泵鎸?duì)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“連一件小事都做得如此之難，更何況是大事情，由此可見，天下大事必須要從細(xì)節(jié)做起，天下最困難的事情也要從簡(jiǎn)單的事情做起”。所謂“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”

其次，堅(jiān)持關(guān)注生活。例如，一位教師在作文課前講了一個(gè)故事。有一個(gè)孩子做錯(cuò)了事情之后，母親要求他向他的父親承認(rèn)錯(cuò)誤，父親在孩子說(shuō)了“我錯(cuò)了”之后便不再生氣，于是這孩子在每次犯了錯(cuò)誤之后都會(huì)和別人說(shuō)“我錯(cuò)了”，大多數(shù)人都原諒了他的錯(cuò)誤。而后，這孩子成為了一名罪犯，法律并不會(huì)給他原諒。學(xué)生們對(duì)此有感而發(fā)，他們便自主地參與到討論之中，父母教育孩子的問(wèn)題就在他們的腦海中翻滾。學(xué)生們?cè)诼犃斯适轮?，立刻開始了激烈地討論，回顧自己父母教育自己的過(guò)程，有的心生感慨，有的內(nèi)心自豪。在這種環(huán)境中，有了新的認(rèn)知、新的感悟，同時(shí)新的思維、新的素材也就產(chǎn)生了。學(xué)生們的思維愈加活躍，其寫作欲求就越發(fā)強(qiáng)烈。所以針對(duì)愛好不同，個(gè)性迥異的學(xué)生，我們可以并不硬性規(guī)定素材，讓他們“以自己的愛好為準(zhǔn)”。如此，影視、金曲、運(yùn)動(dòng)、明星、時(shí)事新聞這些，都可以作為學(xué)生們寫作的優(yōu)良素材，自然從他們的筆下也就可以流淌出真情實(shí)感了。

再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活。根據(jù)一部分學(xué)生在班級(jí)里不講衛(wèi)生的習(xí)慣，在某一次作文課前，教師先親自掃著滿地的紙屑，上課后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師在打掃著教室，都很不好意思，還有的同學(xué)主動(dòng)過(guò)來(lái)幫老師打掃，而那些亂扔垃圾的同學(xué)則是愧疚地低下了頭。這時(shí)老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了作文題目——“老師，我想對(duì)您說(shuō)”。這樣，學(xué)生們便不難寫出真情實(shí)感。

第四，隨時(shí)隨地的練習(xí)。教師們可以根據(jù)生活中出現(xiàn)的不尋常的情況進(jìn)行激趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。有一次，一位教師在階梯教室講一節(jié)作文點(diǎn)評(píng)的公開課，由于學(xué)生們大多在玩弄桌椅，很久才停下來(lái)。開始正式上課之后，老師說(shuō)：“剛才大家都在研究這些桌椅，將你們的研究結(jié)果寫出來(lái)吧，如何？”課后，還有一部分聽課老師以為是特意安排的這一環(huán)節(jié)。卻不知道，這是教師的臨場(chǎng)反應(yīng)。將某些特殊情況引導(dǎo)成為學(xué)生的寫作素材，真可謂一箭雙雕。

“我手寫吾口”這句話亙古流傳，現(xiàn)在又有“文章得失不由天”的名言，這些都對(duì)文章中所蘊(yùn)含的真實(shí)感情有著很高的要求。而新課標(biāo)為我們未來(lái)的前進(jìn)方向進(jìn)行了指引：“從多個(gè)角度觀察你的生活，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活真的是豐富多彩”，“減少學(xué)生的寫作標(biāo)準(zhǔn)”，“盡量少寫規(guī)定題目的作文”，“重視學(xué)生自身的感受”，“表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的自我”。所以，我們要打造出豐富多彩的生活，豐富的作文資源；提倡學(xué)生自己擬定作文主題，讓學(xué)生愿意自己動(dòng)筆去記錄一些事情或者表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，真情是無(wú)價(jià)之寶，只要我們打開了學(xué)生內(nèi)心的心情視窗，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的多姿多彩！因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有兩個(gè)人的內(nèi)心世界是相同的，只要我們不屈居人后，敢說(shuō)敢做，不虛偽，不造作，如同做人一樣做文章，就一定可以寫出富有真情實(shí)感的作文。

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