劉光輝

配電線路在中職學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位。配電線路實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)對于學(xué)生意義深遠(yuǎn)。通過配電線路的實(shí)訓(xùn)課讓更多的中職學(xué)生了解鞏固已經(jīng)學(xué)過的理論知識，提高學(xué)生動手能力，讓同學(xué)們更加有興趣地學(xué)習(xí)配電線路，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使他們更加深入地了解配電線路的具體應(yīng)用，達(dá)到終身受益，掌握一定的技能。建設(shè)具有特色的配電線路基本工藝、施工、運(yùn)行與維護(hù)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法，其設(shè)計(jì)思路是首先對學(xué)生應(yīng)達(dá)到職業(yè)能力分析，實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，從中提取所需要的技能模塊，每個模塊的作用不一樣，達(dá)到循序漸進(jìn)，從技能考核到綜合測試。前面的模塊是后面的基礎(chǔ)，只有按順序訓(xùn)練才能完成整個工程。中職學(xué)校配電線路實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生文化水平雖然不好，但他們的思維卻很廣、比較活躍，動手的能力也很強(qiáng)，這是他們的優(yōu)勢。作為老師，我們應(yīng)該注重中職學(xué)生的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。在此期間，作為配電線路的教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)課上為他們制定一種屬于中職學(xué)生自己的教學(xué)方案是非常有必要的，而且是當(dāng)務(wù)之急。下面，就學(xué)生的特點(diǎn)筆者采取了幾種行之有效的配電線路實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法。

一、配電線路安全教育

中職學(xué)校的學(xué)生很多都處于16歲左右，他們的思維很活躍，對很多的事物充滿了想法和新奇。在此期間他們的思想也不夠成熟，大多數(shù)的學(xué)生沒有認(rèn)識到電的危害性，從而引發(fā)一定的意外危險導(dǎo)致重大的教學(xué)事故。作為配電線路實(shí)訓(xùn)課的教師，這樣的問題很容易發(fā)生，所以我們要注重起來，首先，要在實(shí)訓(xùn)課的開始就要明確出用電的安全性，告誡學(xué)生用電的危害性，讓學(xué)生正確的認(rèn)識電。其次，要清楚的講明配電線路的性質(zhì)，當(dāng)配電線路電壓為3.6kV～40.5kV，稱高壓配電線路；配電電壓不超過1kV、頻率不超過1000Hz、直流不超過1500V，稱低壓配電線路。屬于高危作業(yè)，容易造成學(xué)生的傷亡，對周圍的人或物都造成一定的傷害。所以，作為配電線路實(shí)訓(xùn)課的老師應(yīng)該注重這樣的問題。作為教師可以進(jìn)行專門的課件講演或者多媒體視頻的實(shí)例進(jìn)行生動傳神的講演，讓同學(xué)了解安全的必要性，認(rèn)識到其中的后果，以確保實(shí)訓(xùn)安全的有效性。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)

當(dāng)同學(xué)來到配電線路實(shí)驗(yàn)室時會對一切事物感到新奇，想親手感受一下，滿足學(xué)生的好奇心。與此同時，能夠在學(xué)生面前先做一次示范，進(jìn)行現(xiàn)場的觀摩將大大引起學(xué)生的關(guān)注，并且讓學(xué)生清楚直接地看到每一步的步驟，更加加深了對配電線路的理解與動手能力的培養(yǎng)。并且在講授一些配電線路的工具時，作為教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在邊講的同時邊進(jìn)行各種工具的演示，必要時讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)。這樣將更容易使學(xué)生牢牢記住每個工具的作用，對工具熟練掌握，運(yùn)用正確。在特定的環(huán)節(jié)內(nèi)，講課要做出必要的改變，復(fù)雜與簡單的操作，要進(jìn)行不同的示范，簡單可以只演示一遍，復(fù)雜的則可多次進(jìn)行示范，隨時掌握學(xué)生的掌握情況，作出相應(yīng)的指導(dǎo)，提出注意事項(xiàng)，提高教學(xué)效果，達(dá)到高效的教學(xué)方法。

三、配電線路實(shí)訓(xùn)技能

實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)技能將更加深入學(xué)習(xí)配電線路的各個方面的應(yīng)用技巧。實(shí)訓(xùn)技能可分為初級技能，中級技能和高級技能。與此同時，在每個方面進(jìn)行考核，力求使每一個同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每一項(xiàng)技能，在循序漸進(jìn)的方法中學(xué)到真正的本領(lǐng)。在初級技能的內(nèi)容中，可以將學(xué)生分為若干個小組，每組制定完成一項(xiàng)任務(wù)。讓學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)到配電線路的知識與應(yīng)用。在遇到不懂的地方老師可以做出指導(dǎo)。爭取讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識。在中級技能中，加大對配電線路的難度，個人解決一些問題，以個人的形式完成對配電線路的考核，或許這對學(xué)生要求苛刻點(diǎn)，但可以鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，讓他們更加深刻地了解學(xué)習(xí)配電線路的認(rèn)識。在中級技能中，可以兩三個學(xué)生與教師一起做一個關(guān)于配電線路的項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下，特定的時間內(nèi)完成一項(xiàng)內(nèi)容，還可以確保配電線路實(shí)訓(xùn)課的安全。這不僅使學(xué)生的技能更加熟練而且很有效果，最后，教師作出評價得出結(jié)論。每一個實(shí)訓(xùn)技能環(huán)節(jié)的實(shí)施的建立采取合作、討論、反思等教學(xué)方法，達(dá)到行之有效的結(jié)果。

四、進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)

在進(jìn)行配電線路的實(shí)訓(xùn)技能環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了配電線路的技巧。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。例如，在配電線路的實(shí)習(xí)過程中，在指導(dǎo)老師或者專業(yè)人士的指導(dǎo)下，學(xué)生會出現(xiàn)若干問題，但會在這些問題中我們會尋找適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q這些問題，從而得到真正的鍛煉，學(xué)到在校園外的知識。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師應(yīng)該根據(jù)同學(xué)的實(shí)習(xí)狀況作出相應(yīng)的總結(jié)，分析各個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對還存在問題的學(xué)生，教師應(yīng)該多關(guān)注、多了解。

在整個實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生成為了主體，老師只是輔助學(xué)生順利完成任務(wù)的保障。在學(xué)習(xí)過程中，大大增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，中職學(xué)生對于動手操作能力的實(shí)驗(yàn)會更加感興趣，會在樂趣中掌握大量的知識。教師收集學(xué)生的資料信息，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。

五、結(jié)語

在科技文化的不斷進(jìn)步之下，配電線路實(shí)訓(xùn)課也是教委關(guān)注的專業(yè)課程，需要教師努力研究尋找適合自己且適合學(xué)生的一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。中職學(xué)校的學(xué)生有著屬于他們自己的風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，針對中職學(xué)校的學(xué)生研究特色的教學(xué)方案。作為老師，要注意學(xué)生的動態(tài)，進(jìn)行配電線路實(shí)訓(xùn)課的課程考核，做到公正公開地對待每位學(xué)生。配電線路的課程需要學(xué)生的專心與細(xì)心，培養(yǎng)學(xué)生在配電線路的專心度與積極性是作為老師必不可少的任務(wù)。本文中，筆者就配電線路安全教育、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)、配電線路實(shí)訓(xùn)技能、進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)四個方面展開研究，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊建武，周進(jìn)，沈鐵敏.“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式在模具拆裝實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國西部科技，2008，（02）.

[2]梁天珍.高職教育教學(xué)改革與學(xué)生能力形成的思考[J].科技信息，2008，（33）.

[3]樸仁淑，姜惠民，遲恩宇.高職課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，（09）.

[4]蘇儉，周志萍.電氣類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的研究和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，（08）.

[5]郭婺，周洪江.行動引導(dǎo)型教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾科技，2010，（03）.