喻杰

健全的人格是合格教師必備的重要的素質(zhì)。教師的人格特征在中職教育教學(xué)中有重要意義。專家型教師對(duì)促進(jìn)學(xué)生成才，影響學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路轉(zhuǎn)變起到至關(guān)重要作用。因此，我們有必要去理性思考這一問(wèn)題。專家型教師人格魅力學(xué)生成長(zhǎng)理性思考

一、專家型教師及人格魅力的涵義

1.專家型教師的涵義

指具有先進(jìn)的教育理念、高尚的職業(yè)道德、嫻熟的教學(xué)技能、典型的優(yōu)勢(shì)特征、對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探索的研究型教師。專家型教師是教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向和最高目標(biāo)，在教師隊(duì)伍建設(shè)中具有典范作用。目前，國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校認(rèn)為專家型教師的培養(yǎng)與發(fā)展主要指以下五方面：一是行為層面，即教師基本的動(dòng)作行為技能、實(shí)踐教學(xué)行為和師生互動(dòng)行為等。二是知識(shí)層面，即教師基本的文化知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)等。三是能力層面，即教師基本的智力與能力、職業(yè)能力、教學(xué)監(jiān)控能力等。四是觀念層面，教師基本的世界觀、價(jià)值觀和人生觀、教育觀、教學(xué)效能感等。五是人格層面，即教師基本的健康人格、職業(yè)人格、為人師表和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)等，這是專家型教師綜合素質(zhì)的核心，也是教師心理健康的關(guān)鍵。

2.人格魅力的涵義

教師人格是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證，是社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值尺度，是教師自我完善的最高境界。有了它，學(xué)生的心靈就擁有了一片“最燦爛的陽(yáng)光”。凡是成功的教師，無(wú)不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。人格又稱為個(gè)性，是個(gè)體具有一定傾向性的各種心理特征的總和，即一個(gè)人的精神面貌。它包括：個(gè)性傾向、理想、信念、氣質(zhì)、性格?！镑攘Α钡尼屃x為：很能吸引人的力量。魅力是自身非權(quán)利影響力，是一個(gè)人的人品、學(xué)識(shí)、才能、情感、意志等素質(zhì)的綜合。人格魅力就是一個(gè)人在能力、氣質(zhì)、性格等人格特征方面所具有的吸引力。

二、專家型教師人格魅力的特征

健全的人格是合格教師必備的重要的心理素質(zhì)，教師的人格特征在學(xué)校教育教學(xué)中具有極其重要的意義。教師的工作不僅僅是教書(shū)，即傳授知識(shí)，而首先是“育人”。教師應(yīng)是學(xué)生做人的典范。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育工作中一切都應(yīng)當(dāng)建立在教師的人格的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈?，才能涌現(xiàn)出教育的力量……沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格影響，就不可能有深入性格的真正的教育工作，只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成?！?/p>

教師的人格特征會(huì)對(duì)教育活動(dòng)和教育對(duì)象的心理產(chǎn)生影響，這已成為共識(shí)。一個(gè)成功的教師應(yīng)具備如下的人格特征：堅(jiān)定自信、意志頑強(qiáng)、冷靜沉著、興趣廣泛、幽默風(fēng)趣、聰慧豁達(dá)、機(jī)智嚴(yán)謹(jǐn)、助人為樂(lè)等。甚至可以說(shuō)教師的人格已構(gòu)成一種技能。俄國(guó)教育家馬卡連柯就認(rèn)為，教師的威信、機(jī)智和判斷能力、他們的工作熱情和對(duì)學(xué)生的愛(ài)以及他們的觀察力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力等，都是取得教育技巧的決定因素。

三、專家型教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響的理性思考

1.教師的愛(ài)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響作用

中國(guó)近代教育家夏丏尊說(shuō)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)……沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是建立良好師生關(guān)系的前提，是教育成功的關(guān)鍵。師愛(ài)是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心的由衷的熱情，是一種自我犧牲，依戀不舍的道德情感。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育是緣于愛(ài)的”。作為愛(ài)，它具有高度的責(zé)任性、高尚的無(wú)私性。師愛(ài)又是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)全方位、全過(guò)程殷切的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。師愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生成才，影響學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。

2.教師人格魅力對(duì)學(xué)生道德升華的示范價(jià)值

教師是學(xué)生的楷模，代表著社會(huì)由成年一代向未成年一代傳播先進(jìn)思想、道德規(guī)范和科學(xué)文化知識(shí)；教師是精神文明的建設(shè)者，是人類靈魂的工程師。人才的培養(yǎng)，要依靠廣大的教師付出艱辛的勞動(dòng)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶學(xué)生的品德和情操，又要組織控制、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們的言行舉止對(duì)學(xué)生的教育具有很強(qiáng)的感染力和示范性，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著直接的影響力。

3.教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才

言教重要，身教更重要。教師身上體現(xiàn)出來(lái)的人格魅力感染了學(xué)生，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。久而久之，使他們對(duì)師長(zhǎng)形成強(qiáng)大的向心力和深厚的歸屬感，轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、探求真理的優(yōu)美情愫。而且，更進(jìn)一步將教師的這種情感立場(chǎng)上升為自己立身處世的行為準(zhǔn)則，從而確立關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的情感態(tài)度。亞斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育本身就是意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一靈魂。教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。一個(gè)有人格魅力的教師也是能吸引學(xué)生的心靈，讓學(xué)生親其師，信其言”。

4.教書(shū)育人是師德的重點(diǎn)

教師的基本職責(zé)和道德義務(wù)就是教書(shū)盡責(zé)、育人盡心。明代思想家黃宗羲云：“道之示聞，業(yè)之示精，有惑不能解，則非師也?！苯處煵粌H授業(yè)解惑，更注意教學(xué)生做人做事，教之以事而喻德。我們?cè)诮處熤刑岢浴八姆N精神”來(lái)激勵(lì)、鞭策自己：一是“奉獻(xiàn)精神”，即不斷追求理想、追求真理、立志獻(xiàn)身；二是“樂(lè)業(yè)精神”，以教師為榮，以教為樂(lè)，以桃李滿天下而感到欣慰，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；三是“科學(xué)精神”，科學(xué)精神是一種求知精神、真理精神，實(shí)事求是精神，也是一種尋求智慧的精神；四是“敬業(yè)精神”，專心致力教學(xué)工作的精神，它是道德信念、道德理想的具體體現(xiàn)。

5.教師的人格因素，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有重要影響

美國(guó)的鮑德溫研究了73位教師與100名學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使其學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。教師的人格魅力表現(xiàn)在多方面，優(yōu)秀的外表、良好的氣質(zhì)是外在魅力，而人格魅力是真正內(nèi)涵的體現(xiàn)。

6.教師人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的激勵(lì)價(jià)值

教師的人格就是教育工作的一切。只有從教師人格的源泉中能涌現(xiàn)出教育的力量。教師與學(xué)生接觸最多，跟學(xué)生交往最密切，因此對(duì)學(xué)生的影響也最大?？梢哉f(shuō)，教師人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有決定性的作用。教師學(xué)識(shí)越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對(duì)學(xué)生的吸引力也越強(qiáng)，教師的教學(xué)效果也越好。有人在研究中發(fā)現(xiàn)，喜歡某位教師的小學(xué)生有80%、中學(xué)生有75%想成為像這位教師一樣的人。在大學(xué)的調(diào)查中，喜歡某位教師的大學(xué)生有60%喜歡這位教師所任的學(xué)科，認(rèn)為這一學(xué)科更有價(jià)值，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間更多。所以，教師應(yīng)成為學(xué)生喜歡的人，成為學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

四、總結(jié)

三十多年從教生活讓我深刻的體會(huì)到：教育并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是教師人格魅力的延續(xù)。因此，我們要在每個(gè)學(xué)生心中撒下愛(ài)并播下誠(chéng)實(shí)、正直、善良的種子，將整個(gè)師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，讓這份愛(ài)感染他們、激勵(lì)他們、教育他們、造就他們。教師應(yīng)用你的高素質(zhì)感染學(xué)生，使你的教育富有感染力。這既是教師職業(yè)神圣之所在，更是教師人格魅力的最大體現(xiàn)。