張偉

新課改背景下，對于新的教學(xué)模式的構(gòu)建，大多數(shù)教師已經(jīng)有了深切的認(rèn)識和體會。對于音樂教學(xué)而言，有著其特殊性。音樂作品中所蘊(yùn)含的深厚的感情，是音樂課堂的鮮明特征。如何在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的審美觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，一直是音樂教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)，也是音樂教學(xué)中要不斷開拓的努力方向。音樂教學(xué)情感效應(yīng)措施音樂是一門情感的藝術(shù)，它通過聲音向人們傳遞感情，反映生活。音樂教學(xué)就應(yīng)該通過鮮明的藝術(shù)形象來誘發(fā)學(xué)生的情緒，引起他們情感的共鳴，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的“情感效應(yīng)”，是指通過教學(xué)活動所產(chǎn)生、引起情感上的反應(yīng)和效果。如何在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的審美觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力一直是我們音樂教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)，也是音樂教學(xué)中要不斷開拓的努力方向，如何把素質(zhì)教育實(shí)施在音樂教學(xué)中，情感交流在課堂中的運(yùn)用是音樂教師不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，如何正確處理情感效應(yīng)來提高課堂效率，創(chuàng)建高效率的課堂呢？

一、教師情感的投入是實(shí)現(xiàn)情感效應(yīng)的首要條件

在新課改的課堂上，學(xué)生是居于主體地位的，教師則處于主導(dǎo)地位。因此，在課堂上教師扮演著引導(dǎo)者的角色。那么，如果想要在課堂中“啟動”學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。教師在課堂上的情緒表現(xiàn)，會極大地感染學(xué)生的情緒。情緒是一種心理活動，老師的情緒飽滿，學(xué)生的心理也會愉快，從而情緒高昂，氣氛活躍，此時(shí)，課堂上知識的接受率是最高的。反之，如果教師的情緒低落，學(xué)生也會受到影響，情緒消沉，氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣一落千丈，此時(shí)的教學(xué)肯定是事倍功半。因此，要上好一節(jié)音樂課，教師的情緒一定要飽滿，教師一定要把良好的情緒傳遞給學(xué)生，課堂上，教師要善于用和藹可親的語氣和同學(xué)們進(jìn)行交流，經(jīng)常與同學(xué)們換位思考，一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)贊許的微笑，一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)親切的目光都能為學(xué)生樹立回答問題的信心，增強(qiáng)其回答問題的勇氣，這樣會促使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，從而更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。實(shí)踐證明，師生之間情感一旦真正滲透和交融，學(xué)生就會全身心地投入到該課程的學(xué)習(xí)中去。這樣的情感交流和共鳴，會吸引學(xué)生更為關(guān)注教師的授課內(nèi)容，從而讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然，作為音樂教師，在授課之前的備課過程中就要精心備課，要充分把握所授音樂作品所蘊(yùn)含的情感。只有這樣，才能在授課過程中把音樂作品的情感脈絡(luò)清晰的傳遞給學(xué)生，才能更好地起到引導(dǎo)者的作用。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從熱愛學(xué)生出發(fā)，以良好的情緒進(jìn)行教學(xué)，也能促使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)興趣高漲，所以，在教學(xué)過程中，教師一定要注意自身的情感效應(yīng)。

二、師生情感的溝通是實(shí)現(xiàn)情感效應(yīng)的有效途徑

“親其師，信其道”。許多成功的教育案例告訴我們，師生情感的溝通是教育成功的關(guān)鍵所在，師生情感的溝通有多重渠道。在教學(xué)過程中，情感的溝通在很大程度上借助于語言。誰都喜歡聽好聽的話語，我們都不例外，所以，在授課的過程中，具有激勵贊揚(yáng)的話語更能溝通師生的情感。在課堂上，多采用一些激勵性的語言，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使他們對老師產(chǎn)生親情反應(yīng)，從而把這種情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師就可以毫無保留的采用鼓勵性的言語給學(xué)生提出表揚(yáng)，此時(shí)，同學(xué)們的興趣會得到前所未有的高漲，心理上得到滿足，精神上得到振奮，學(xué)習(xí)上得到提高。

三、學(xué)生的情感體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)情感效應(yīng)的重要步驟

啟發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)思維空間，學(xué)生在上音樂課時(shí)，思維相比較而言是很活躍的，教師在教學(xué)過程中也要充分利用這一有利時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生的想象力，并結(jié)合作品的表達(dá)意境，讓學(xué)生聯(lián)想作品的內(nèi)涵，學(xué)生的想象力越豐富，對于作品的理解也就越透徹，同時(shí)，也就更容易被作品所感染。像我們欣賞第二單元音樂的美這一部分里面，無伴奏合唱《牧歌》，結(jié)合多媒體，展示一望無垠的大草原，成群的牛羊，藍(lán)藍(lán)的天空，讓同學(xué)們閉上眼睛，自己想象自己身處那樣的環(huán)境，配上牧歌的音樂，讓他們感受身臨其境的感覺，在教師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)們展開充分的聯(lián)想，從而體會到大草原一望無垠的寬廣和優(yōu)美的音樂作品的特點(diǎn)，溫柔平靜、純凈細(xì)膩。音樂是情緒的再現(xiàn)，音樂可以展示人的心理、情緒，欣賞一首曲子，其實(shí)是心理的陳述和對白，一首作品表現(xiàn)出的情緒，會讓學(xué)生聯(lián)想到什么？會將學(xué)生帶到何種境地？都與學(xué)生的情感反應(yīng)不可分割，息息相關(guān)。

四、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是實(shí)現(xiàn)情感效應(yīng)的必備手段

在教學(xué)過程中，學(xué)生的情感會有外向的表露。因此，教師在授課過程中要隨時(shí)注意學(xué)生情感的變化，注意根據(jù)他們情感的反應(yīng)，合理設(shè)計(jì)并靈活處理自己所要用到的方法。在授課過程中，老師要寓情于教，用自己真摯的情感去引導(dǎo)、感染、啟發(fā)學(xué)生，把橋梁搭建在學(xué)生和音樂作品之間，老師可以設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的小游戲或是小活動，引導(dǎo)學(xué)生的參與其中真實(shí)表演。在表演中領(lǐng)會音樂的真諦，感受音樂情感的魅力。

情感是人類精神生活的源泉，是人類創(chuàng)造音樂的一種主體力量。情感是音樂的靈魂，每一首作品都是音樂家用自己的智慧將聲音融合出的藝術(shù)，所以，我們的音樂課一定要接近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為最終目標(biāo)，關(guān)心孩子們在音樂課堂上的真實(shí)反映，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)審美能力為最終目的。通過師生合作探究，學(xué)生之間的合作交流，共同構(gòu)筑起一座四通八達(dá)的通往音樂殿堂的立交橋，使學(xué)生們在音樂課堂的學(xué)習(xí)中盡情地享受音樂。

總之，在音樂課教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的情感鍛煉，是每個(gè)音樂老師應(yīng)該面臨的問題，欣賞健康向上的音樂，可以使人的精神振奮，讓學(xué)生學(xué)會在情感體驗(yàn)中去感受欣賞、體會音樂，對學(xué)生其實(shí)也是另外一種教育。此外，音樂教育在凈化心靈、樂觀人生、陶冶學(xué)生情操等方面，還有待于進(jìn)一步探究和了解。

綜上所述，一堂好的音樂課，不僅僅是知識的傳授和講解，也需要老師和學(xué)生情感的交融和共鳴。在授課過程中，老師一定要重視學(xué)生情感的變化，只有這樣，才能最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的激情，確保最佳的情感效應(yīng)。