鄒智紅

摘 要：“素質(zhì)教育”是今后英語教學主要的發(fā)展方向。時代要求我們應在英語教學中實施素質(zhì)教育。因此，教師在實際教學中，要做到：1. 不失時機地進行思想道德教育；

2. 培養(yǎng)情感智商，提高心理素質(zhì)；

3. 改革考核方法，提高學生素質(zhì)。

關鍵詞：素質(zhì)教育；思想；情感

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-030-1

新編英語教學大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學生為交際能初步運用英語的能力。作為基礎教育學科的小學英語和其他學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務。為此，在參與課堂教學改革的過程中，我也深深地感覺到實施素質(zhì)教育必須持之以恒地落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去。

一、不失時機地進行思想道德教育

長期以來外語教學只注重文字的教學而忽略了精神素質(zhì)的培養(yǎng)，這是一個不小的失誤，只有把思想品德教育和學科的特點有機結(jié)合、自然滲透，才能使學生在學習英語的同時，受到潛移默化的感染和熏陶，提高思想道德素質(zhì)。

1.滲透愛國主義教育，端正外語學習態(tài)度。

小學生在正式開始接觸英語時，常常充滿著好奇、興奮和期待的情緒。抓住這一點，我首先請學生們自由討論“為什么要從小學英語？”然后請他們各抒己見，有的說“為了出國”，有的說“為了考上重點大學”，有的說“可以和外國人做生意”……順著兒童的這種心理，我引導學生認識到學習英語是為了長大后在現(xiàn)代化建設和國際事務中作出更大的貢獻，從而端正了他們學習英語的動機。

2.在外語教學中增強學生的民族自信心和自豪感。

在第一堂課上，我選擇了“Im Chinese. You are Chinese. We are all Chinese.”作為教學內(nèi)容。我對學生說“我們生長在一個有著悠久歷史和燦爛文化的偉大國家China，所有的中國人包括港澳臺同胞、海外僑胞都是Chinese，刻苦勤奮、改造世界是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們要為振興中華而學習外語，不論將來身處何方，永遠不要忘的是Im Chinese.

3.抓住時機，隨機滲透。

除了充分挖掘教材中的德育因素，我還盡可能地對學生進行傳統(tǒng)美德教育。如在Mothers Day（母親節(jié)）時，向?qū)W生進行孝敬父母的教育。

二、培養(yǎng)情感智商，提高心理素質(zhì)

“情商”即一個人的非智力因素，包括興趣、動機、情感、意志、性格等，它對智力因素起著調(diào)節(jié)和催化的作用。隨著認知水平的發(fā)展，人們越來越認識到高智商并不等于高能力，而“情商”是個體最重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能，運用情感能力的關鍵性的品質(zhì)要素，鑒于情商的重要性，我實施了如下幾個方面。

1.激發(fā)興趣。我根據(jù)學生的特點和教材內(nèi)容采取不同的教學方法，激發(fā)學習興趣。如運用直觀教學手段（實物、圖片、幻燈、錄音、模型）進行課堂教學，同時認真制作課件，科學地利用多媒體輔助英語口語教學，還經(jīng)常采用游戲誘趣、表演添趣、競賽激趣等手段，在課堂活動方式上不斷創(chuàng)新，如結(jié)合教學內(nèi)容開展專題英語角；組織各類英語競賽，如英文歌曲競賽、英語朗讀比賽、英語小品競賽、英語書寫競賽等，寓教于樂，使學生在模擬真實的交際情景中分角色表演對話，在興味盎然中習得語言。

2.磨煉意志。

意志是人們自覺調(diào)節(jié)自身的行為去克服困難以實現(xiàn)預定目標的心理過程。小學生學習英語受到一些因素的阻礙，如沒有良好的語言環(huán)境、課時之間間隔時間長、遺忘率高，這就使小學生學好英語有了一定的困難。針對這種情況，我通過各種方法磨煉學生的意志，尋找克服困難的辦法，提高課堂效率。

3.培養(yǎng)情感。

情感是在人的實踐活動中產(chǎn)生的，它對人的行為有很大的影響。師生之間要建立一種和諧的、相互尊重的關系，使學生輕松愉快地學習。

三、改革考核方法，提高學生素質(zhì)

教育界曾經(jīng)很流行這樣一句話“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根?！边@體現(xiàn)了傳統(tǒng)的應試教育的考評不僅給學生造成過重的精神壓力，而且抑制了學生個性的發(fā)展。要全面推進素質(zhì)教育，必須建立與之相適應的評定標準，正確合理地評價學生，并利用考核有效激勵學生，增強學生學習英語的自信心。

1.注意在平時的每一堂課中進行合理的考核評定，讓學生積極參與，培養(yǎng)競爭意識。如在游戲比賽中進行考核，使學生獲得心理上的滿足感和成就感，從而有助于幫助學生建立起學好英語的信心和積極的學習態(tài)度，并把平時的考核評價作為期終考核評價的主要依據(jù)。

2.在考核評定中發(fā)揮學生的特長，讓學生主動探索，在考核中發(fā)掘潛能。在英語課中，我經(jīng)常分組活動，讓學生合作編排各類情景?。蛔寣W生合作設計英語手抄報；讓學生合作編排英語歌舞，讓不同的學生的特長都盡可能有機會得到發(fā)揮，對于表現(xiàn)突出的學生，我一般用語言描述進行評定。

3.在考核評定中激勵學習有困難的學生，增強其學習自信心。對于學習有困難的學生，我給予他們熱情的鼓勵和耐心的幫助，注意發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，肯定點滴成績，一有進步便在考核評定中給予肯定，使所有的學生都擁有自信，不斷進步。endprint