陳偉

摘 要：一般而言，低效課堂有如下的表現(xiàn)：知識(shí)點(diǎn)講授低效，設(shè)問低效，多媒體使用低效。如何打造有效課堂？筆者認(rèn)為要認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案；教是為了不教，加強(qiáng)學(xué)法上的指導(dǎo)；問題設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)行有效提問；注重傳統(tǒng)教學(xué)，合理使用教輔工具；理論聯(lián)系實(shí)際，讓政治教學(xué)真正回歸生活；再配以幽默生動(dòng)的政治教學(xué)，從而打造有效課堂。

關(guān)鍵詞：低效課堂；有效課堂

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-074-2

一般而言，低效課堂有如下的表現(xiàn)：

1.知識(shí)點(diǎn)講授的低效。

教師沒有很好地把握教材，重難點(diǎn)不突出，再加上如果不能很好的結(jié)合生活，僅僅是闡述空洞的理論，在上課的過程中，又缺乏趣味性，學(xué)生昏昏欲睡，這樣的課堂效率可想而知了。

2.設(shè)問的低效。

在課堂上，提問是必然的，然而有些問題是否必要值得商榷。設(shè)計(jì)難度過高或者過低，對學(xué)情不夠了解，這樣的提問往往是低效的。因此，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問也是很有講究的。

3.多媒體使用的低效。

很多教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體，信息量很大，文本切換過快，學(xué)生有時(shí)還來不及看完就切換過去了，另外有的老師過多依賴圖片、視頻，用得太多有時(shí)反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。在聽公開課的時(shí)候，我們往往有這樣的經(jīng)歷，作為專業(yè)教師的我們都來不及瀏覽及消化那么多的圖片、文字，何況是學(xué)生呢？

4.其他方面的低效。

教師上課缺乏系統(tǒng)性，上到哪里是哪里，同時(shí)也缺乏對學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)得不到章法，渾渾噩噩，效率自然不會(huì)高到哪里去。

現(xiàn)在各種比賽很多，也有很多的公開課。教師們顯然也是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，課上得很熱鬧，上完之后，學(xué)生究竟學(xué)到了什么，能力上是否有提升卻不得不打上一個(gè)問號(hào)。好課如何界定？筆者覺得，一堂好課必須是有效的課?！昂谜n”要與生活緊密結(jié)合，我們的教材不是也打上了“生活”的烙印？新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外也是教學(xué)相長的。如何打造有效課堂呢？筆者作為一個(gè)一線教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，淺談一下自己的教學(xué)體會(huì)。

一、充分認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案

傳統(tǒng)意義上的備好課要求教師能研究教材、吃透教材，把教材中相對生硬的語言和道理經(jīng)過加工，把它們變得簡單化、通俗化。然而僅僅做到這一步還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們除了備教材之外，更要備學(xué)生、備學(xué)情。只有這樣，教學(xué)才能做到有的放矢。

針對這樣的情況，要求我們教師科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案。在“自主學(xué)習(xí)”里，我們可以用填空的形式呈現(xiàn)出來。它要求教師要提前總覽教材，深入把握教材各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，注意問題的序列性、系統(tǒng)性和可思考性。同時(shí)，學(xué)案是供學(xué)生學(xué)的，學(xué)案的設(shè)計(jì)不能僅僅體現(xiàn)教師的意志，因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)也要注重“留白”。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)思考的過程，常規(guī)的課我們講得多，讓學(xué)生思考的時(shí)間少，用來消化的時(shí)間就少，所以，在學(xué)案設(shè)計(jì)中，我們要給學(xué)生留出“空白地帶”，給他們思考的時(shí)間和空間。我們教師千萬不要覺得在有限的時(shí)間里必須依靠自己的講解才能讓學(xué)生提高效率，其實(shí)要知道“磨刀不誤砍材工”。

二、教是為了不教，加強(qiáng)學(xué)法上的指導(dǎo)

授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。我們在教學(xué)上也要如此。

想想筆者以前在做學(xué)生的時(shí)候，也是習(xí)慣上等著老師灌輸，通俗的說，就是等著老師喂給自己吃，自己做了教師之后，研究教材自然而然地就上了一個(gè)臺(tái)階，也許是起點(diǎn)和要求不一樣了。所以現(xiàn)在在教學(xué)中，筆者要求自己的學(xué)生站在一個(gè)更高地起點(diǎn)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中，要讓學(xué)生了解高頻考點(diǎn)以及易混易錯(cuò)點(diǎn)，或者說教師容易設(shè)置陷阱的知識(shí)點(diǎn)。在講解練習(xí)的時(shí)候再加以強(qiáng)化，就像我們先看題目中的材料，根據(jù)材料不妨猜猜下面可能會(huì)設(shè)置哪些答案，看看自己的想法和出卷老師想到一塊去了呢？經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就具備了一定的洞察力，自然學(xué)生的解題能力就有了教大的提高。又如對于知識(shí)點(diǎn)框架的認(rèn)識(shí)也很重要，尤其像哲學(xué)，首先宏觀上要把握，就是說大體框架要求學(xué)生要掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微觀上的掌控，這樣學(xué)習(xí)哲學(xué)就能得心應(yīng)手了，其他板塊也是這個(gè)道理。

三、問題設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)行有效提問

課堂提問是教學(xué)的重要手段，有效的課堂提問能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入求知狀態(tài)，能使學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得知識(shí)方法，從而提升自己的能力。

課堂提問不是為了追求形式上的互動(dòng)和活躍的氣氛，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂提問應(yīng)講究趣味性、靈活性和啟發(fā)性，這樣的課堂提問不僅能使學(xué)生集中注意力，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問需要在課前預(yù)設(shè)，教師在預(yù)設(shè)提問時(shí)應(yīng)有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。但在課堂教學(xué)中我們不是機(jī)械地執(zhí)行，我們需要根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。有的問題可能比較難，我們不妨適當(dāng)降低難度，有時(shí)我們也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行追問，進(jìn)一步研究相應(yīng)問題，另外，更是需要在課堂上展示自己的教學(xué)機(jī)智，當(dāng)堂生成一些有技術(shù)含量的問題。

四、注重傳統(tǒng)教學(xué)，合理使用教輔工具

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們上課的輔助教學(xué)設(shè)備、技術(shù)越來越發(fā)達(dá)。但是，這些東西畢竟是輔助類的，切不可本木倒置。筆者曾有幸聽了一位特級(jí)教師的課，這位教師沒有使用各種多媒體，就是憑著一支粉筆，行云流水，洋洋灑灑，一堂好課完成了。當(dāng)然，要想上好這樣的課，難度還是很大的，畢竟人家特級(jí)教師的功力在那里擺著。我們的水平自然和他有差距，筆者之所以在這里提這些，就是想說，傳統(tǒng)課也有其自身的魅力與生命力。

當(dāng)然了，作為青年教師，我們可以借助一些教輔工具，使它成為課堂有益的必要的補(bǔ)充，從而使我們的課堂更有魅力。使用多媒體，可以豐富課堂內(nèi)容，節(jié)約時(shí)間，好處頗多，這里就不多闡述了?？傊?，多媒體的使用應(yīng)該遵循一個(gè)原則，即多媒體的運(yùn)用應(yīng)該是服務(wù)于我們的課堂，而不是成為課堂上的花瓶，僅僅充當(dāng)熱鬧課堂的門面。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，讓政治教學(xué)真正回歸生活

長期以來，政治課總是給人一種課上講講大道理，課后背一背的一門學(xué)科，似乎離我們的生活很遙遠(yuǎn)。實(shí)際上，無論是《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》還是《生活與哲學(xué)》，每一個(gè)板塊都與我們的生活息息相關(guān)。我們在授課的過程中，如果僅僅是從書本入手，學(xué)生的確容易開小差，如果我們從生活中入手，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，筆者覺得，我們的政治課可以植入一些“鄉(xiāng)土資源”，就利用我們身邊的例子，讓文本教學(xué)與鄉(xiāng)土生活對接；我們可以植入最新的時(shí)政熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)的統(tǒng)一；可以利用一定的資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，充分開展情境教學(xué)。

六、幽默生動(dòng)的政治教學(xué)

有人曾形象地說：“沒有幽默感的語言是一篇公文，沒有幽默感的人是一尊雕像，沒有幽默感的家庭是一間旅店……”同樣的道理，沒有幽默感的教師也自然是不可想像的。作為一名思想政治課教師，如果僅僅是簡單空洞地說教，有可能就會(huì)使他的課變得呆板、乏味、枯燥，學(xué)生也很容易開小差，或者干脆到周公那里報(bào)到去了。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，盡量使學(xué)生的思想跟隨著你，這樣上起課來，會(huì)更加得心應(yīng)手，課堂效率自然就提高了。

當(dāng)然，上好輕松幽默的課，也并非很容易，這其實(shí)對教師的要求還是蠻高的，尤其需要我們注重觀察生活，善于積累，例如找到幽默的元素，同時(shí)能深入學(xué)生，掌握學(xué)生的心理，另外在上課的過程中也要具備敏銳的洞察力，把握好課堂的動(dòng)向，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)機(jī)智來解決課堂上所出現(xiàn)的各種情況。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師的教學(xué)時(shí)間也是有限的，在有限的時(shí)間里，如何追求更高的效率？筆者認(rèn)為有效課堂的打造是關(guān)鍵，有效課堂不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的。當(dāng)然了，有效課堂的打造也只是我們階段性的目標(biāo)，在有效課堂基礎(chǔ)上，我們還可以追求更高的境界——高效課堂。endprint