端小霞

摘 要：多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)，給生物教學(xué)帶來(lái)了前所未有的變化，顯示出強(qiáng)大的生命力。本人經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文就生物學(xué)科多媒體課件制作、使用，多媒體與生物學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：多媒體課件；生物教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-093-2

運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大、傳遞方便等特點(diǎn)。多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、生命活動(dòng)規(guī)律等知識(shí)的學(xué)科。多媒體可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

一、多媒體課件的使用

1.加強(qiáng)課件與課堂的聯(lián)系

生物學(xué)多媒體課件，是生物學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，只有將其有機(jī)地融入課堂教學(xué)之中，才能發(fā)揮最佳效益。所以，什么時(shí)候使用、怎么使用，都要符合課程的總體設(shè)計(jì)，不能顧了演示課件，忘了講授課件包含的教學(xué)目標(biāo)；顧了豐富多彩的信息，忘了學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如果所有的內(nèi)容都用媒體的形式，是不必要的，甚至是錯(cuò)誤的。

2.突出多媒體所呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系

多媒體課件具有信息傳遞快捷、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，進(jìn)入生物學(xué)教學(xué)后，大大簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)的程序，增大了課堂教學(xué)內(nèi)容的密度，必定以豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫效果，引起學(xué)生的極大興趣。所以，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)最佳效果的關(guān)鍵。因此既要通過(guò)制作過(guò)程中對(duì)文本、圖片、動(dòng)態(tài)信息的編輯來(lái)突出知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，還要在使用過(guò)程中特別注意用鼠標(biāo)移動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，也可以在不同課件之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)行比較歸納。這樣，既開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度。

3.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要加強(qiáng)人機(jī)對(duì)話，要合理置疑，為學(xué)生留下思考空間。教師在使用課件時(shí)，要充分利用多媒體課件的檢索功能，根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，隨時(shí)暫停、重播或跳轉(zhuǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。還要加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，避免由課件帶來(lái)的生硬感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀看課件信息，積極思考，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)和進(jìn)行基本訓(xùn)練，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如初中生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課，這是生物知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！堆貉h(huán)》的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能，我們選擇的邏輯思路是：（1）首先讓學(xué)生用手摸到自己心臟的跳動(dòng)，然后對(duì)照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。（2）自己制作復(fù)合膠片，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)（四個(gè)腔及瓣膜）；②與心臟四個(gè)腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線；④在循環(huán)過(guò)程中血液成分發(fā)生的變化，且用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的血液循環(huán)整體分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。（3）觀看血液循環(huán)動(dòng)畫，全面認(rèn)識(shí)，加深理解。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)名校的老師上公開(kāi)課，多媒體演示得很好，但教師只顧自己演示，不顧學(xué)生的反饋，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠思考的時(shí)間和空間，最后教學(xué)效果不太好。我想，多媒體是為了突出學(xué)生的地位，而不是弱化。

4.根據(jù)不同課型選擇多媒體

（1）新授課：在生物教學(xué)中，新授課是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)目的在于認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。傳統(tǒng)媒體（標(biāo)本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的媒介。電教媒體（投影、幻燈、錄相、計(jì)算機(jī)等）能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音像逼真，在理論教學(xué)中，教師可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選用，互相配合。

（2）實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。如：用多媒體視頻示范基本操作要領(lǐng)，這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。教師可用投影分析實(shí)驗(yàn)原理等，效果都是非常明顯的。

（3）復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)課的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。著重在如何運(yùn)用多媒體課件把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，多媒體課件起到一個(gè)線和針的作用，這樣做，學(xué)生更易理解和吸收。教師可以把復(fù)習(xí)的知識(shí)打印出來(lái)，作為課后的識(shí)記和作業(yè)內(nèi)容，這樣就很輕松地把課堂的知識(shí)延伸到課外。

5.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇多媒體

心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放視頻，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系，如果在講解條件反射和非條件反射的概念時(shí)就不需要使用多媒體，主要靠談話法，講解出概念，這樣直接、明了。

二、正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在生物教學(xué)中的作用

1.表現(xiàn)鮮活的生物世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生物世界是一個(gè)豐富多彩的、充滿活力的世界，多年以來(lái)，作為生物一線教師，我就如何將這樣一個(gè)世界生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)行了不懈的努力，制作掛圖、幻燈、標(biāo)本、模型等，都難以在形象、色彩、質(zhì)感、尤其動(dòng)感上，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的印象。多媒體課件集文、圖、聲、動(dòng)態(tài)等信息同時(shí)輸出，使一個(gè)個(gè)具有真實(shí)形態(tài)、聲音、處于自然狀態(tài)下的活生生的生物展現(xiàn)在學(xué)生面前，如生長(zhǎng)、發(fā)育、動(dòng)物行為等，創(chuàng)造出愉悅的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，左右大腦半球同時(shí)興奮，積極思維，積極參與，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.展現(xiàn)完整的生命系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整合度

生物世界，既有細(xì)微、簡(jiǎn)單的個(gè)體，又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；既有瞬間的變化，又有漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)、發(fā)育和演化過(guò)程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現(xiàn)的，又有內(nèi)部難以觀察的。如何將這些引進(jìn)課堂，是生物學(xué)教學(xué)中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學(xué)后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，跨越時(shí)空，深入細(xì)微或統(tǒng)覽全局。如人的胚胎發(fā)育，從受精到胚胎再到胎兒直至分娩的全過(guò)程，就可以在短短幾分鐘內(nèi)生動(dòng)地、系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)出來(lái)。

3.解釋復(fù)雜的生命過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)

生命過(guò)程是復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，僅用圖片、語(yǔ)言是難以準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的表述的。應(yīng)用生物學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)后，就可以把復(fù)雜的生命過(guò)程簡(jiǎn)單化，把內(nèi)部的生命過(guò)程表象化，如血液循環(huán)、植物開(kāi)花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過(guò)程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細(xì)胞分裂、生物的生長(zhǎng)等等。還可以利用動(dòng)畫把抽象的過(guò)程具體化，如光合作用的過(guò)程、細(xì)胞吸水的原理和過(guò)程等。這樣就把生命過(guò)程準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的揭示了出來(lái)，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，并突破了教學(xué)難點(diǎn)。

最后，筆者注意到隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒體介入了課堂教學(xué)，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間。但是，在一堂課的教學(xué)中是不是運(yùn)用的電教手段越多越好呢？答案是否定的。因?yàn)槎嗝襟w只能起輔助教學(xué)的作用，而不能取代和減弱教師的主導(dǎo)作用。如果我們能夠擺正學(xué)生—教師—多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)最大限度地發(fā)揮多媒體課件在生物教學(xué)中的作用，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。否則，沒(méi)有目標(biāo)地濫用多媒體，會(huì)造成教學(xué)效率的下降。endprint