摘 要：我黨在深刻總結(jié)中國現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)驗的同時提出科學發(fā)展觀的理念，是對中國改革開放以來的經(jīng)驗教訓最精辟的總結(jié)，該理念指導(dǎo)并啟迪著我們在各方面的發(fā)展思路。高校教師在發(fā)揮服務(wù)社會職能中踐行科學發(fā)展觀必須堅持“以人為本”，以“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”的科學發(fā)展觀統(tǒng)一思想，提升思想境界，集中學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和科研力量，切實提高自身素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)新時期高等教育改革和經(jīng)濟社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀；服務(wù)社會職能；社會發(fā)展

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0337-02

一、科學解讀科學發(fā)展觀

科學發(fā)展觀是我們黨長期堅持的指導(dǎo)思想，對堅持和發(fā)展中國特色社會主義具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。科學發(fā)展觀作為一套科學、完整的關(guān)于發(fā)展的系統(tǒng)化理論體系，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，要求我們必須準確把握科學發(fā)展觀這一辯證的發(fā)展觀，將其作為研究和解決我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的復(fù)雜矛盾和重大問題的正確指南（王偉光，2013）。發(fā)展觀是對發(fā)展理論的高度概括，它集中體現(xiàn)出人們對發(fā)展方向和發(fā)展目標的總體看法和根本觀點。發(fā)展觀作為我們行動的出發(fā)點和活動方式的基礎(chǔ)，指導(dǎo)著我們每一個人的發(fā)展實踐活動?？茖W發(fā)展觀強調(diào)以人為本，是辯證統(tǒng)一的發(fā)展觀，其基本內(nèi)涵涵蓋全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?？茖W發(fā)展觀是堅持唯物辯證法的發(fā)展觀，在學習和實踐過程中，我們要做到：認真學習和貫徹落實科學發(fā)展觀，就是要以全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和以人為本這四個基本要求來統(tǒng)領(lǐng)我們的工作實踐，并以之作為構(gòu)建發(fā)展機制的基本方略。科學發(fā)展觀吸收、繼承了歷史上以人為本思想的精華并在多方面進行了發(fā)展和超越，這一理論從歷史和時代的高度回答了“實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣實現(xiàn)發(fā)展”的問題，其深刻的思想內(nèi)涵和嚴密的內(nèi)在邏輯對我們的各項工作具有極強的指導(dǎo)作用。

在踐行科學發(fā)展觀的貫徹中，高校須緊密結(jié)合學校實際，圍繞科學發(fā)展主題，積極拓展社會服務(wù)職能，擴大社會影響，促進學?？茖W發(fā)展。踐行活動須以深入學習中央精神為前提，緊密有效地結(jié)合本地本單位的工作實際，以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，應(yīng)對當前經(jīng)濟形勢，解決突出問題、保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。同時，緊緊圍繞黨員干部受教育、科學發(fā)展上水平、人民群眾得實惠的指導(dǎo)準則，結(jié)合工作實踐，以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，構(gòu)建有利于科學發(fā)展的體制機制，促進社會和諧，使黨的工作和黨的建設(shè)更加符合科學發(fā)展觀的要求。

二、高校教師服務(wù)社會職能

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出高等學校要“增強社會服務(wù)能力。高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進產(chǎn)學研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為社會成員提供繼續(xù)教育服務(wù)。開展科學普及工作，提高公眾科學素質(zhì)和人文素質(zhì)。積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團、思想庫作用?！焙笔「咝Ｇ嗄杲處熒钊肫髽I(yè)行動計劃以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，動員廣大科技人員服務(wù)企業(yè)認真學習貫徹文件精神，以便充分發(fā)揮高?？萍贾橇Y源優(yōu)勢。圍繞實施“科教興鄂”戰(zhàn)略、“兩型”社會建設(shè)和發(fā)展戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)企業(yè)和建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍為目標，組織高校青年教師深入企業(yè)開展崗位實踐活動，發(fā)揮高?？萍贾橇Y源優(yōu)勢，深入開展產(chǎn)學研合作，鍛煉和培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才和服務(wù)社會，推進高校教師隊伍建設(shè)，提升高等教育質(zhì)量。

高校教師作為傳播知識的社會主體，掌握著大量的知識智能資源，要真正推動社會的發(fā)展，傳播知識改名命運的正能量，那么，教師就要走向社會，面向社會傳播知識，真正服務(wù)于社會發(fā)展，急人民所急，送人民所需。提倡節(jié)約，反對浪費，物質(zhì)食糧如此，精神食糧亦然。正如眾多高校的公開課一樣，我們應(yīng)該讓教師匯聚的知識能源得到有效開發(fā)和最優(yōu)利用，是為優(yōu)化資源，這也是對當前黨中央倡導(dǎo)的節(jié)約型社會的有效踐行。通過服務(wù)合作提升企業(yè)核心競爭力，探索產(chǎn)學研合作的有效途徑和長效機制，在實踐鍛煉中砥礪品質(zhì)、錘煉作風、增長才干、提升素質(zhì)。加強高校與企業(yè)的互動合作，促進高?？蒲泻腿瞬排囵B(yǎng)更好地結(jié)合現(xiàn)實需求，加速科技成果轉(zhuǎn)化，推動企業(yè)技術(shù)進步，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。

三、用科學發(fā)展觀指導(dǎo)服務(wù)社會職能

高校教師肩負的社會服務(wù)功能，是教師作為科技人才直接回報社會且保證自身不脫離社會實際的系帶。當今社會，為社會提供智力支持服務(wù)是高校教師服務(wù)社會的主要方式。絕對真空的教學科研環(huán)境是不存在的，無論課堂教學和科研多么優(yōu)秀豐碩，我們卻總活在社會現(xiàn)實里，我們要通過社會活動去更好地認識、了解、適應(yīng)社會，以便轉(zhuǎn)化我們善良浪漫之理想于社會現(xiàn)實，更好地促進社會發(fā)展。最為重要的是，服務(wù)社會是檢驗知識、辨別真?zhèn)?、“發(fā)現(xiàn)—認識—提高”的有效途徑。高校教師要檢驗知識和服務(wù)社會，就必須注重“理論學習須聯(lián)系實際”。首先通過認真學習科學發(fā)展觀的精髓做好自身的世界觀改造工作，聯(lián)系實際學、在提升工作水平上下功夫，真正搞清楚、弄明白科學發(fā)展觀的真正含義是什么，真正搞清楚、弄明白科學發(fā)展觀的要求是什么，真正搞清楚、弄明白為什么要實現(xiàn)科學發(fā)展，真正搞清楚、弄明白科學發(fā)展能夠為我們帶來什么，自覺把科學發(fā)展觀作為馬克思主義中國化的最新成果來掌握，作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針來堅持，作為發(fā)展中國特色社會主義的重大戰(zhàn)略思想來貫徹，作為化危為機、攻堅克難的強大思想武器來運用，切實把科學發(fā)展觀貫穿到經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)以及黨的建設(shè)的全過程，以便真正發(fā)揮自身的服務(wù)社會職能。

高校教師服務(wù)社會職能的發(fā)揮不能影響正常的教學活動，更不可因服務(wù)社會而荒廢本職工作，在深入企業(yè)行動的過程中要認真處理好教學、科研和服務(wù)社會三者之間的關(guān)系，要做到以教學為依托，科研為載體，服務(wù)社會為升華的全方位多維視角的職能發(fā)揮，真正實現(xiàn)持續(xù)、健康、和諧發(fā)展。充分發(fā)揮高校教師服務(wù)社會職能，要善于開展掛職鍛煉工作，這是更好發(fā)揮社會服務(wù)功能、更好地服務(wù)社會經(jīng)濟和社會發(fā)展的好途徑，也是對教師進行體驗式培訓的有效渠道。同時，必須以推進校地合作和校企合作為平臺，引導(dǎo)教師在掛職鍛煉中提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的水平。真正踐行科學發(fā)展觀，高校必須凝聚教師資源開展“組團式服務(wù)”，始終堅持開放辦學，創(chuàng)新辦學模式，發(fā)揮人才培養(yǎng)功能，建設(shè)服務(wù)地方的人才培養(yǎng)培訓中心；同時充分發(fā)揮科技創(chuàng)新功能，與當?shù)仄髽I(yè)合作建設(shè)學研合作中心；注重發(fā)揮人文社科研究功能，為地方政府決策咨詢提供服務(wù)；發(fā)揮文化引領(lǐng)功能，努力建成地方文化藝術(shù)生活中心；與地方共建實習基地、畢業(yè)生對口就業(yè)基地、教學基地和研究基地，高效積極地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。掛職工作不僅為廣大教師干部提供了一個難得的學習鍛煉機遇和施展才華舞臺，也加強了學院與地方的聯(lián)系與合作、更好地發(fā)揮了學院為社會的服務(wù)職能。掛職教師積極融入掛職單位，利用自己所學的專業(yè)技術(shù)知識，開展知識技術(shù)服務(wù)。必須以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，開創(chuàng)教師服務(wù)社會職能的多元化模式，引導(dǎo)教師在掛職鍛煉中增強自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

高校的健康、持續(xù)發(fā)展有賴于作為高校教育主體的教師的主觀能動性的真正發(fā)揮，高效服務(wù)社會需要教師具備對科學發(fā)展觀地執(zhí)著踐行精神和對社會實踐的敏銳捕捉能力，善于順應(yīng)時代與社會發(fā)展的需求，堅持產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。只有做到這一點才是對科學發(fā)展觀的科學解讀和真正實踐。作為新時代有良知有作為的教師，須積極主動為地方經(jīng)濟建設(shè)、區(qū)域社會和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展提供人才保障和智力支持，增添活力，實現(xiàn)社會全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。在發(fā)揮服務(wù)社會職能中踐行科學發(fā)展觀必須堅持“以人為本”，以“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”的科學發(fā)展觀統(tǒng)一思想，提升思想境界，集中學科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和科研力量，切實提高自身素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)新時期高等教育改革和經(jīng)濟社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要。

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（責任編輯：田 苗）