陳羽

摘 要：隨著Linux應用的普及、社會關注度的不斷提高，以及在中、高職職業(yè)技能大賽中的應用，越來越多的中職學校意識到Linux的重要性，相繼開設了Linux相關課程。如何開好并讓中職學生能學好這門課程是關鍵所在，本文中筆者結合自己多年的Linux相關課程教學經驗探討Linux教學的要點。

關鍵詞：Linux教學；圖形化界面；文本操作界面；教學方法

在網絡的迅猛發(fā)展的今天，具有強大的網絡優(yōu)勢，安全性和穩(wěn)定性極為突出的Linux操作系統(tǒng)已廣泛應用于銀行、證券、電信、郵政、稅務、航空等對穩(wěn)定性、安全性要求頗高的領域，就連手機操作系統(tǒng)及相關軟件也用到了Linux嵌入式開發(fā)平臺。隨著Linux應用的普及、社會關注度的不斷提高，以及在中、高職職業(yè)技能大賽中的應用，越來越多的中職學校意識到Linux的重要性，相繼開設了Linux相關課程。以往學生學習Linux的主要障礙在于全文本的英文操作界面，中職學生本來英文水平就不高，一看到一大堆的英文命令就頭痛，無形中就帶著排斥心理，這給教與學都造成了極大的困難，也常因此很多學校否定了中職學校開設Linux課程的可行性，但是現(xiàn)如今，許多版本的Linux推出了圖形化的中文操作界面，許多操作和Windows一樣只要通過鼠標就能完成，操作難度大大降低，這也使得中職學生更容易接受Linux操作系統(tǒng)，只要在教學中注意方式、方法，教學目標定位準確，在中職學校開設Linux相關課程是完全可行的。下面筆者就結合自己多年的Linux相關課程教學經驗探討下Linux教學的要點。

第一、要選擇好開設Linux課程的版本。目前，在眾多的Linux發(fā)行版本中Red Hat Linux是最受歡迎的Linux發(fā)行版之一，但是使用該發(fā)行不是免費的，而Fedora、CentOS等操作系統(tǒng)作為Red Hat Linux 操作系統(tǒng)的釋出版本是完全免費的，它們同時都提供了圖形化的操作界面，與我們熟悉的Windows相似，性能上與Red Hat Enterprise Linux差異較小，功能結構與Red Hat Enterprise Linux幾乎相同，使用上與Red Hat Enterprise Linux類似。此外，近年開展的全國及各省、市中職學生職業(yè)技能大賽中園區(qū)網建設和企業(yè)網搭建兩個項目都涉及到用Cen

tOS搭建網絡服務器部分知識（前些年使用Fedora），在企業(yè)網搭建的比賽項目中CentOS知識還占了很大的比重，選擇開設CentOS課程也有利于參賽選手的培養(yǎng)與選拔。

第二、要遵循先易后難的原則，先從圖形化界面操作入手，逐步過渡到文本命令操作界面。我們要明確Linux課程的教學目標，不要貪多圖全，教學大綱的確定要本著“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的指導思想，針對不同專業(yè)的中職學生制定不同的教學目標和教學大綱，比如筆者所在的學校主要針對網絡技術專業(yè)的學生開設Linux課程，從網絡技術專業(yè)畢業(yè)生主要面對的網絡管理員工作崗位所必須具備的職業(yè)能力入手，我們制定的教學大綱主要是讓學生掌握Linux操作系統(tǒng)平臺的管理與維護及主要應用服務器的管理與維護，而實踐操作方面主在讓學生掌握上述知識點的圖形化界面下操作方法，熟悉文本命令操作界面，了解相關命令及使用方法，為后續(xù)進行全文本界面下命令操作墊定基礎。以CentOS操作系統(tǒng)為例，在安裝時可以選擇安裝圖形化操作界面，講授過程中以圖形化操作為主，結合終端窗口進行文本命令操作的介紹，由于圖形化界面下的操作簡捷直觀、容易記憶，學生容易掌握。在學生掌握了圖形化操作步驟的基礎上，再介紹如何在文本界面下使用效率更高、速度更快的命令方式進行操作。如：配置網絡參數(shù)的操作，可以先讓學生熟悉圖形化界面下的操作，在圖形化界面操作中，有針對性地讓學生注意網卡設備的名稱，在Linux操作系統(tǒng)中第一塊網卡設備的名稱為“eth0”，在對該網卡設置網絡參數(shù)時，有意識地讓學生記住要設置的項目及對應參數(shù)的英文名稱，以設置網卡靜態(tài)IP地址為例，我們要設置的參數(shù)有IP地址、子網掩碼、默認網關，對就的英文名稱為IP Address、Netmask、Default

Gateway。在熟練掌握了上述圖形化界面下操作之后，讓學生嘗試著進行文本界面下的命令操作，先用“vi”命令打開網卡配置文件“ifcfg-eth0”（前面講過第一塊網卡對應“eth0”）進行編輯，再在配置文件中找到相應參數(shù)的關鍵字就進行相應的設置了，在“IPADD=”后面輸入IP地址，在“NETMASK=”后輸入子網掩碼，在“GATEWAY=”后輸入默認網關地址，然后保存退出，重啟網絡服務設置就生效了，學生會覺得操作也不難，容易接受！這樣遵循由易到難、循序漸進的教與學的模式符合建構主義學習理論，有利于學生更好地掌握教學內容。

第三、重視知識的遷移，先掌握Windows操作系統(tǒng)相關操作，再學習Linux操作系統(tǒng)操作。結合Windows2003、Win

dows2008等服務器操作系統(tǒng)進行Linux操作系統(tǒng)服務器配置方面的講解，會有事半功倍的效果。網絡服務器的配置無論是在Windwos操作系統(tǒng)下還是在Linux操作系統(tǒng)下，其步驟及操作要點都是一樣的，讓學生先掌握他們熟悉的Windwos操作系統(tǒng)下的操作步驟及配置要領，再將知識、技能遷移到Linux操作系統(tǒng)中，同樣執(zhí)行相應的步驟，設置相關的要點即可。這樣用學生熟悉的Windwos操作系統(tǒng)來帶動陌生的Linux操作系統(tǒng)的學習，通過操作的橫向比較，使學生更有效、更快捷、更牢固地掌握新知知，有效地提高教學質量和教學效果。如：Windwos操作系統(tǒng)中的命令提示符窗口與Linux操作系統(tǒng)中的終端窗口類似，可以進行知識的遷移，以及DOS命令與Linux命令也有相似之處，DOS的查看目錄中文件命令是DIR，Linux的命令是LS，而DOS與Linux的改變路徑命令都是CD等，二者可以相互進行比較，加強記憶、促進理解。再如：Windwos操作系統(tǒng)中的Web服務器的基本配置包含三個要素：站點IP地址及端口、站點主目錄和默認文檔，這三個要素設置好了Web服務器就架設成功了；而在Linux操作系統(tǒng)中網站服務器的名稱是

Apache，設置網站服務即設置Apache服務，以CentOS操作系統(tǒng)為例，它提供了Apache服務的圖形化設置界面，打開該界面，只要找到上面提到的Windwos操作系統(tǒng)中的Web服務器設置的三個要素對應的項目進行相應的設置就可以了。通過知識的遷移不但能使學生即掌握好Windwos中的操作，又熟悉了

Linux下的相關操作，還能讓學生所學的知識融會貫通、舉一反三。

第四、將知識與技能升華，實現(xiàn)純文本模式下的Linux操作系統(tǒng)的操作！在熟悉了圖形化界面下的Linux操作系統(tǒng)的操作及Linux終端的使用后，就可以讓學生嘗試在純文本模式下進行Linux操作系統(tǒng)的相關操作。感受Linux操作系統(tǒng)的操作精華！純文本操作界面下的Linux操作系統(tǒng)安裝占用的硬盤空間大大減小，對計算機的硬件要求也大大降低，運行速度會大幅提升，操作精練快捷，功能強大。只有熟練掌握了純文本模式下的Linux操作系統(tǒng)的操作，你才能真正感受到Linux操作系統(tǒng)的魅力！

上述幾點是Linux課程教學在中職學校順利開展的重要保障，但要使學生愛學、樂學該課程，積極主動學好該課程，我們在日常的Linux教學的過程中還要注意做好以下幾個方面。

首先，引入學科整合，提高教學效率。我們知道現(xiàn)在職業(yè)教育都強調知識的整合，其中一個方面就是文化課和專業(yè)課的整合，文化節(jié)課為專業(yè)課服務的同時，專業(yè)課也可以為文化課服務。對于英文水平有限的職業(yè)技術學校學生，Linux教學中涉及到的大量的英文單詞與命令是學生最大的學習障礙，專業(yè)課教師可以請英語教師幫忙加強學生對專業(yè)英語的認知，同時在日常的教學過程中也可以滲透專業(yè)英語教學，由專業(yè)課教師教英語，學生感覺更新鮮、更親切，沒有了英語課上的逆反情緒也更容易記清、記牢相關英文單詞與命令，這樣可以達到事半功倍的效果。

其次，通過分層次教學，讓學生各有所學。教學中，對不同層次學生采取分層次教學的方法，讓學生各有所學，不至于出現(xiàn)消化不良和吃不飽的現(xiàn)象。在Linux教學中可將學生分成三個教學層次，第一層，要求學生在掌握圖形化界面下的操作基礎上，了解文本命令界面下操作，知道命令操作是怎么回事，能看懂基本命令操作；第二層，要求學生在掌握圖形化界面下的操作基礎上，掌握簡單的文本界面下的命令操作，這是大部分學生必須達到的層次；第三層，要求學生即掌握圖形化界面下的操作，又能掌握文本界面下的命令操作，培養(yǎng)拔尖學生，為參加市、省乃至全國中等職業(yè)學校學生技能大賽培養(yǎng)選手。

最后，考核多樣化，注重過程性考核。對學生平時學習進行跟蹤考核，考核內容由課程學習、階段測評、綜合測評、平時表現(xiàn)四部分組成，制定出各部分所占分值的比例，如：課程學習占25%，階段測評占30%，綜合測評占30%，平時表現(xiàn)占15%。這種過程性的考核方式既能客地反映學生的學習水平，又能有助于學生學習興趣的激發(fā)與保持，防止學生“放棄平時、考前突擊”的不良學習習氣。

以上是筆者對中職學校開設Linux課程的一些淺見，希望能拋磚引玉，共同探討。

參考文獻：

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