王亞芬

摘 要：復(fù)習(xí)課的重復(fù)與低效是困擾中職高三財(cái)會(huì)教學(xué)的固疾，本文探討了在高三財(cái)會(huì)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用“典例與變式”教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和考綱中的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精選“典例”，鼓勵(lì)學(xué)生分組自主改變“典例”的條件、形式等來(lái)進(jìn)行“變式”探究 。

關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)復(fù)習(xí)；“典例”；“變式”；高效

一、高三財(cái)會(huì)復(fù)習(xí)課堂之惑

（一）傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式效率低。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間倉(cāng)促，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容多，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)方法“教師示范—課堂練習(xí)—課后練習(xí)”的復(fù)習(xí)方式來(lái)不及完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的效率迫在眉睫；高三高職考班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，對(duì)于高一高二的復(fù)習(xí)內(nèi)容，再按照傳統(tǒng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)下來(lái)的教學(xué)方式效果較差， 學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別、知識(shí)的系統(tǒng)性掌握不好，提高課堂的效果迫在眉睫。

（二）“拿來(lái)主義”例題選用思想盛行。高三復(fù)習(xí)課有一個(gè)共同特點(diǎn)：“拿來(lái)主義”盛行，即對(duì)于要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)教師都直接拿來(lái)了歷年考題、書上練習(xí)題作為案例，歷年考題往往是靈活變化的，所以所選用案例并不典型，無(wú)法聚焦本質(zhì)問題，而且練習(xí)時(shí)師生為了該知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)掌握，都會(huì)陷入傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)之中難以自拔，不但影響了復(fù)習(xí)效率，也使得師生在復(fù)習(xí)中苦不堪言！

二、“典例—變式”教學(xué)的理論依據(jù)及定義

（1）理論依據(jù)：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在其認(rèn)識(shí)新知識(shí)的過程中伴隨著同化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷再建構(gòu)的過程，是在新水平上對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行遷伸、改組而形成的新系統(tǒng)。（2）“典例”與 “變式”?！暗淅笔墙處熢诟鶕?jù)考綱中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)精選的，典型并不是難題、偏題、怪題，而是立足于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能之上，它的呈現(xiàn)要體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的“通性通法”，具有一定的代表性?！白兪健笔菄@著“典例”改變問題的條件或形式，使所給的問題本質(zhì)更突出， “變式”源于“典例”，又高于“典例”。“典例與變式”教學(xué)通過教師精選典例，通過學(xué)生分組改變“典例”的條件和形式等來(lái)進(jìn)行“變式”探究，從而提高思維品質(zhì)和應(yīng)變能力， 提高復(fù)習(xí)效率。

三、“典例與變式”教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

（一）精選“典例”。（1）先學(xué)后教。高三財(cái)會(huì)為高一高二的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生先自己梳理知識(shí)點(diǎn)，教師后教是比較有效率的方法。實(shí)例：第七章《流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債》為重要章節(jié)，把這一章中分成兩部分，其中一部分是自主復(fù)習(xí)應(yīng)交稅費(fèi)、短期借款、長(zhǎng)期借款的知識(shí)點(diǎn)，這一知識(shí)點(diǎn)一般安排12課時(shí)。

實(shí)例步驟一：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出薄弱知識(shí)點(diǎn)：（1）自主準(zhǔn)備復(fù)習(xí)基礎(chǔ)分錄復(fù)習(xí)默寫。完成課前基礎(chǔ)練習(xí)卷一份。（2）開放式訪談學(xué)生，尋找薄弱知識(shí)點(diǎn)。

課堂基礎(chǔ)測(cè)試，找出難點(diǎn)：（1）對(duì)于課前練習(xí)錯(cuò)題和訪談中部分知識(shí)點(diǎn)歸納講解，解決大部分薄弱點(diǎn)。（2）完成分錄默寫和一份基礎(chǔ)測(cè)試。（3）根據(jù)測(cè)試和訪談?wù)页鲭y點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖： 課前基礎(chǔ)練習(xí)卷為學(xué)生自學(xué)提供思路，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，避免教師在課堂上重復(fù)講解浪費(fèi)課堂時(shí)間，可以大大提高效率。而開放式訪談不同層次的學(xué)生，開放式訪談中， “你覺得這章的知識(shí)點(diǎn)最難的是？最容易粗心的是？”等，能更好地了解學(xué)情，找出薄弱點(diǎn)。

課堂上教師先解決一部分薄弱點(diǎn)，課后教師結(jié)合學(xué)生的測(cè)試錯(cuò)題、學(xué)生分錄默寫中尋找需要專題復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，這樣可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高效率。這里教師還應(yīng)思考該難點(diǎn)是否能用該教學(xué)方法，如應(yīng)交增值稅的各種情況核算比較難以設(shè)計(jì)典例，因?yàn)樵撝R(shí)點(diǎn)情境多樣，但是部分可以融入到后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中。所以選擇長(zhǎng)期借款投入到在建工程的核算作為“典例”。

在找出難點(diǎn)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要克服隨意性，為有目的變式探究打好基礎(chǔ)，具體來(lái)說(shuō)就是要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓區(qū)別。抓重點(diǎn)：就是學(xué)生感覺有困難或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)很多，要根據(jù)考綱以及核算中的重要性來(lái)對(duì)最重要的知識(shí)點(diǎn)實(shí)行“典例—變式”教學(xué)法。有些學(xué)生覺得難但是重要性一般的知識(shí)點(diǎn)就不需要應(yīng)用該，如委托代銷委托方和受托方的核算等；抓關(guān)鍵：就是選擇能有解題的關(guān)鍵技巧的知識(shí)點(diǎn)，并該關(guān)鍵技巧能抓住原理，來(lái)應(yīng)用“典例—變式”教學(xué)法，這樣便于舉一反三，如長(zhǎng)期借款的核算一般要畫出數(shù)軸，約當(dāng)產(chǎn)量多工序生產(chǎn)時(shí)也要畫出工序圖，在折讓和退回時(shí)在草稿本先寫上確認(rèn)收入和結(jié)轉(zhuǎn)成本的分錄等；抓區(qū)別：就是選擇可以總結(jié)類似的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別的典例，以抓住區(qū)別，掌握本質(zhì)，才能通過“典例—變式”教學(xué)法讓學(xué)生在千變?nèi)f化的題目中有信心也有能力取勝。如在建工程建造的是生產(chǎn)用固定資產(chǎn)還是非生產(chǎn)用固定資產(chǎn)，一字之差，兩種情況下增值稅核算很多地方有區(qū)別：如購(gòu)入工程物資時(shí)進(jìn)項(xiàng)稅的處理，領(lǐng)用原材料時(shí)進(jìn)項(xiàng)稅是否轉(zhuǎn)出的處理，剩余工程物資轉(zhuǎn)出進(jìn)項(xiàng)稅的處理等。

（2）以學(xué)定教。針對(duì)上述難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)出“典例”，即原型題。實(shí)例步驟二（課后）：根據(jù)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“典例”。典例1：2010年1月1日借入3年期借款100萬(wàn)元用于建造廠房，年利率6%。借入后馬上用50%購(gòu)買工程物資。2011年1月1日，又投入

50%。工程在2011年12月31日完工。

設(shè)計(jì)意圖：典例要立足于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能之上。它的呈現(xiàn)要體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的核算原理，要具有一定的代表性。所以該例題中時(shí)間選擇2010年1月1日等為學(xué)生最好理解的，年利率6%與12個(gè)月的分母相對(duì)應(yīng)便于計(jì)算、條件50%也為最簡(jiǎn)單的，目的只為學(xué)生先了解這類題目的會(huì)計(jì)原理。另外，結(jié)合其他知識(shí)點(diǎn)一般要求“典例”可以依據(jù)以下要求：

依據(jù)考綱，結(jié)合教材。歷年的高考試題來(lái)看， 絕大多數(shù)的題目依據(jù)考綱，并源于教材， 部分綜合性強(qiáng)的題目還略高于教材。因此， 復(fù)習(xí)中老師應(yīng)立足于教學(xué)重難點(diǎn)，立足于課本， 精選課本中的典型例題、習(xí)題加以提煉成典例。

具有代表性，體現(xiàn)通法通性。教學(xué)的成效不取決于運(yùn)用的數(shù)量，而要看運(yùn)用的例題是否具有廣泛意義上的典型性。典例往往是一些財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的巧妙“結(jié)合體”，它的解答體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的“通性通法”，具有一定的代表性。

數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單，理解原理。期望學(xué)生能首先理解原理，建立一種認(rèn)知：這些都是我學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，只要我細(xì)心謹(jǐn)慎，都能做出來(lái)。所以在學(xué)習(xí)原理階段只以最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，這樣就能更快地全面、系統(tǒng)地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（二）“變式”探究。師生共同探究“變式出題類型”。實(shí)例步驟三：（1）分組：組長(zhǎng)組員雙向選擇成立4-6人小組，并為自己組取名。本次活動(dòng)學(xué)生分必勝客、沖刺組、番薯干組、FightingTeam四組。（2）根據(jù)典例1師生共同討論變式出題類型。各組先組內(nèi)總結(jié)介紹自己組的題目類型，師生分享時(shí)總結(jié)出若干種出題類型：變式類型一：基本類型：1）到期一次還本付息 2）分期付息。

變式類型二：時(shí)間變：1）在年度中間開始借款，工程使用借款開始或完工。2）借款分若干次投入在建工程，可以未全部投完。

3）同一年度，不同月可以投入幾次。變式類型三 ：創(chuàng)新變：1）與第五章在建工程中增值稅相關(guān)內(nèi)容結(jié)合。2）預(yù)留空白（學(xué)生創(chuàng)新：與在建工程或固定資產(chǎn)計(jì)提折舊、出售的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。）

設(shè)計(jì)意圖：課堂組織形式可以采用“小組合作”和“組間競(jìng)爭(zhēng)”的形式，有利于學(xué)生在交流中更好更多的變化題目，同時(shí)提高課堂趣味性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；這個(gè)過程包括了學(xué)生自變、組內(nèi)互變、組間互變、教師再變等各種嘗試，教師變最好是學(xué)生變化的引導(dǎo)和補(bǔ)充，師生對(duì)于出題類型的總結(jié)可以讓學(xué)生全面了解該知識(shí)點(diǎn)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，并能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)然一般要留出學(xué)生可自由創(chuàng)新的變式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1、采用多元評(píng)價(jià)方式。整個(gè)活動(dòng)采用多元化考核方式，即自評(píng)，組內(nèi)評(píng)分，和教師評(píng)分相結(jié)合的方式，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過程性評(píng)價(jià)。在不斷調(diào)整后，筆者認(rèn)為以下評(píng)價(jià)分值比例較合理，可以分項(xiàng)目或知識(shí)點(diǎn)階段性使用：

整組成績(jī)由分組競(jìng)賽情況和教師評(píng)分相結(jié)合的方式，組員成績(jī)根據(jù)整組成績(jī)占50%，還有50%有自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)相結(jié)合的方式。

團(tuán)隊(duì)總成績(jī)= 出題類型20%+變式出題20%+測(cè)試成績(jī)

40%+團(tuán)隊(duì)合作20%。

學(xué)生個(gè)人總成績(jī)=團(tuán)隊(duì)總成績(jī)50%+互評(píng)成績(jī)25%+自評(píng)成績(jī)25% ?；ピu(píng)成績(jī)=團(tuán)隊(duì)合作5%+所承擔(dān)工作完成情況

10%+創(chuàng)新性5%+正確性5%，自評(píng)成績(jī)也是如此比例。

2、教學(xué)成效。（1）提高了復(fù)習(xí)課效率?！暗淅兪健苯虒W(xué)能幫助學(xué)生以新穎的思路或獨(dú)特的方式來(lái)理解會(huì)計(jì)原理，把握本質(zhì)規(guī)律，并運(yùn)用變式出題掌握題目類型，適應(yīng)題目千變?nèi)f化，從而擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，如實(shí)例中原本12課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)整為8課時(shí)左右，提高了復(fù)習(xí)效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高應(yīng)變能力。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自主出題，出題互測(cè)，互相批改，都能使學(xué)生變被動(dòng)思維為主動(dòng)自覺思維，成為學(xué)習(xí)的主人， 提高思維能力。學(xué)生主動(dòng)參與到變式的構(gòu)造之中，從而弄清原式的本質(zhì)，再做相關(guān)習(xí)題就能游刃有余，提高了應(yīng)變能力。（3）小組合作形成樂學(xué)、趣學(xué)氛圍，一般學(xué)生總認(rèn)為財(cái)會(huì)復(fù)習(xí)課單調(diào)刻板、枯燥無(wú)味，怕學(xué)厭學(xué)。尤其是學(xué)困生，現(xiàn)在活動(dòng)課程中小組有交流討論，有競(jìng)爭(zhēng)壓力，還有小游戲，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，逐步地轉(zhuǎn)化了一部分學(xué)困生，從而形成了樂學(xué)、趣學(xué)的氛圍。

3、教學(xué)反思。（1）不斷調(diào)整、完善達(dá)成最佳模式。一是不斷調(diào)整分組，如根據(jù)具體情況調(diào)整人數(shù)，也可以抽簽組合或是強(qiáng)弱搭配組合等。二是調(diào)查報(bào)告與測(cè)試結(jié)合調(diào)整，在一個(gè)專題結(jié)束后，或每次變化后或有小組調(diào)整時(shí)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和試卷測(cè)試。根據(jù)學(xué)生的調(diào)查反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。調(diào)查問卷的主要涉及以下內(nèi)容：1）關(guān)于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，掌握和沒有掌握的原因，2）關(guān)于分組的合理性和作用，3）關(guān)于出題的必要性和合理性， 4）關(guān)于變式的心得體會(huì)。結(jié)合教師的感受和測(cè)試的效果，得出了上述例題中的最佳模式。（2）要多留下“空白”給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生分組合作出題時(shí)，要突出學(xué)生主體地位，留下思維的空間與時(shí)間。讓程度好的學(xué)生引領(lǐng)全組做創(chuàng)新嘗試，讓程度差的學(xué)生也能參與其中，即教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮各層次的學(xué)生的需求。這點(diǎn)有待改進(jìn)研究。

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延變教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年第5期