周麗娜

幼兒的日常生活活動是指幼兒一日活動中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都進(jìn)行的日?；顒?。它的內(nèi)容很廣泛，包括進(jìn)餐、睡眠、盥洗、來園、離園、散步、課間活動、自由活動等日?；顒樱@就決定它有廣泛的教育作用。幼兒從出生之日起，就在他們身心發(fā)展的可能條件下，為了滿足自身飲食、睡眠、排泄等生理需要和情感交往等心理需要積極地探索著周圍環(huán)境的奧秘，并力求表達(dá)出自己的主觀愿望。在豐富多彩、輕松愉快的日常生活中，幼兒自由自在、毫無拘束地生活。在這種情況下進(jìn)行各方面的培養(yǎng)和教育，在不知不覺中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、在日常生活中讓幼兒掌握最基本的生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的社會化

人從一出生，就注定將來要走向社會，成為“社會人”。而一個人能否在社會上生存、立足，取決于他的社會化進(jìn)程，因此，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的社會化，就顯得尤為重要。日常生活中的各種活動雖然是幼兒為滿足自身需要進(jìn)行的活動，但在活動過程中，幼兒也必須具備一定的知識技能，幼兒通過成人的要求和幼兒自身的活動便獲得了適應(yīng)社會生活的能力和經(jīng)驗，從而使幼兒由“生物人”向“社會人”轉(zhuǎn)化。在幼兒的日常生活中大到幫助別人、照顧別人，小到自身的穿衣、吃飯，都是在潛移默化之中掌握，并在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)而掌握更豐富的生活技能。例如：孩子經(jīng)常會把鞋子穿反或者不會穿，這時候，我們成人需要做的，不是給他穿上就完了，而是教他怎樣穿，教他怎樣分辨左右，在每天起床的短短幾分鐘里，教師耐心地教，使幼兒在成人的引導(dǎo)下掌握基本的生活技能。中大班的孩子自理能力有所提高，穿衣、吃飯、入廁都能自己解決，這時可以教給他們疊毛巾被、擦桌子等生活技能。在這些小事當(dāng)中，幼兒從開始學(xué)到鞏固，最終掌握這個小小的生活技能，促進(jìn)了他們的社會化。

二、日常生活中培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立精神

幼兒的日常生活活動是與幼兒獨立生活能力直接相聯(lián)系的，如：與穿衣、吃飯、洗臉、睡眠有關(guān)的生活能力，它看起來極其簡單，但對幼兒來說卻非常重要。它既是知識、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是形成自主性和獨立性的基礎(chǔ)。一個生活不能自理，事事依賴成人的幼兒，不僅說明他能力差，也反映了他意志品質(zhì)的問題，只有在日常生活實踐中引導(dǎo)幼兒克服困難，獲得成功，才會使他們感到自己有能力，成人若能及時給予鼓勵和肯定，就會強(qiáng)化這種情感，使他們獲得成功后的滿足感、充足感，而且對克服困難更有信心。例如：我在工作中曾遇到過這樣一件事情，有一天午睡后，我請幼兒將自己的毛巾被疊，其他幼兒都或好或壞地疊起來了，只有一個幼兒怎么也疊不起來，臉上流露出很不高興的表情。我本想過去給她疊起來，但我突然意識到：如果我過去給她疊起來，她一定會覺得自己很笨，于是我就過去對她說：“來，老師教你疊，一定會疊起來的”。這樣，我邊說她邊疊，并及時鼓勵她：“你真棒，老師一說你就會了，以后一定會疊得更好”。從那以后，我發(fā)現(xiàn)這個小朋友在疊毛巾被的時候，既認(rèn)真又很自信，疊完后總愛看看老師，我就向她點點頭，她這才高高興興的離開。同樣在做其它事情上也充滿自信，堅持自己做，可以看出她已經(jīng)消除了自卑感，增強(qiáng)了自信心。日常生活活動可以經(jīng)常使幼兒在各個方面得到克服困難、獲得成功的鍛煉，因此，為發(fā)展幼兒獨立性打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一件容易的事，因為它是一個從生疏到熟練，再由熟練到主動的過程。要完成這個過程不是一節(jié)課、一次活動、一個游戲就可以的，而必須是在幼兒日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環(huán)節(jié)之中點點滴滴的教育、滲透，只有這樣不斷的日積月累，不斷的強(qiáng)化提醒，幼兒的良好行為才能得到鞏固和提高。比如：教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛時，我們把它自然靈活的貫穿到環(huán)境、教學(xué)、游戲以及一日活動的每個細(xì)節(jié)中。起床時，讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒疊毛巾被、被子；游戲時，把玩具借給同伴；有小朋友摔倒過去扶他一把；有小伙伴哭時，走過去安慰她等等。教師在日常生活的瑣碎小事中細(xì)致觀察、以身示范，發(fā)現(xiàn)好的現(xiàn)象及時給與鼓勵和表揚，讓幼兒在點點滴滴中受到影響，明白互相幫助是很好的事，老師很喜歡，小朋友也很喜歡，使幼兒能主動、積極、自覺的去幫助別人，關(guān)心愛護(hù)別人。例如：有一次，我班得勝男小朋友用積木搭了一幢漂亮的房子，她很自豪地讓我看，結(jié)果被一個小朋友不小心碰了一下，房子塌了，玩具撒了一地，哭了起來。這時，趙赴超小朋友跑過來說：“我?guī)椭銚炱饋怼?，說著把地上的玩具撿起來。我及時在全體小朋友面前表揚了他，趙赴超小朋友的做法激起了其他小朋友的友愛之心，也紛紛過來幫勝男小朋友撿玩具，就這樣，在這小小的波瀾中，喚起了孩子們的團(tuán)結(jié)友愛之心，收到了意想不到的效果。

四、生活中滲透愛的教育，激發(fā)幼兒積極的情緒情感

老師對幼兒的愛，會使他們產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感和心理體驗，促使幼兒更樂意接受老師的要求，產(chǎn)生良好的行為動機(jī)，促使幼兒良好性格及品德的形成。因此，在日常生活中，教師要以“愛”為主線，以情感教育為著眼點，為幼兒創(chuàng)設(shè)親切、溫馨、和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，將愛的教育貫穿于幼兒整個在園生活之中，讓幼兒在充滿愛的氛圍中接受教育，形成積極的情緒情感。

五、日常生活中豐富幼兒知識，啟發(fā)幼兒智力

幼兒知識的豐富，智力的開發(fā)僅僅依靠幾次活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在更自然的生活中，幼兒才會懂得更多的知識，得到更多的啟示。日常生活活動的內(nèi)容極其豐富，所接觸的事物也是豐富多彩的。如：在日常生活中會接觸到許許多多的生活用具、用品等。教師可以隨時向幼兒介紹其名稱、特點、用途。幼兒在日常生活中也可以隨時向老師提出問題，教師隨時給幼兒做出回答，或與幼兒共同討論。

總之，我們要在日常生活中給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使他們在沒有任何壓力的情況下游戲、玩耍、探索、接受教育。讓幼兒在這個豐富多彩的廣闊天地中全面發(fā)展。