李敬俊

學(xué)校對于學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，探究式的教學(xué)方式對于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力取得了很好的成效。本文主要針對在實(shí)際教學(xué)過程中具體采用什么樣的探究式方式進(jìn)行了深入探討。

教育為我國的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，它是我國振興中華的手段之一。因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的人才供給社會，社會才能進(jìn)步。近幾年，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而教育也發(fā)生了巨大的變化。與以往傳統(tǒng)教育的“教師講，學(xué)生聽”的模式有所不同。教學(xué)方式被進(jìn)行了深刻的反思和變革。教師將課堂交給學(xué)生，不再是教師的“一言堂”，而是由學(xué)生來主導(dǎo)課堂，而教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué)。這種新穎的方式正在逐漸取代了傳統(tǒng)的模式，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，主動的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。除此之外，在探究式教學(xué)過程，教師也不只是像過往一樣只是“照本宣科”，而是靈活采用不同的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年，對于我國數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀有些自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

在日常的課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)利用手中可以利用的一切資源來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在其中，探究式教學(xué)起著中流砥柱的作用。在一節(jié)課的開始，教師可以說一些新奇的話題引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的集中力。這樣做讓課堂氛圍一直處于一種輕松、愉快的環(huán)境中。學(xué)生不會感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是沉浸在學(xué)習(xí)中。例如，在上到“比例”這一小節(jié)的時(shí)候，教師可以在一節(jié)課的開始就向?qū)W生提出幾個(gè)問題：“全班人數(shù)有多少？”“男生有多少？”“女生有多少？”“我們該如何說男女之間的比例呢？”這樣的幾個(gè)一連串的問題可以讓學(xué)生帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)這一課，自己在課中主動地探討這個(gè)問題，最終在這一節(jié)課結(jié)束后得到自己的答案。而教師提問題的時(shí)候要注意多提關(guān)于生活的問題，因?yàn)樾W(xué)生們對于生活性的一些問題都充滿了好奇心和求知欲，他們會自己去主動地尋找答案。這樣的做法不但能夠讓學(xué)生有了開動腦筋的機(jī)會，還能夠讓學(xué)生在課堂之中的注意力一直處于集中的狀態(tài)中，這大大地提升了課堂的質(zhì)量。

除此之外，教師還可以在課堂之中穿插一些小游戲來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)到“三角形穩(wěn)定性”這一節(jié)的時(shí)候，筆者曾經(jīng)在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些木頭條和釘子。在課上將學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生擺弄手中的木條成任何形狀。此時(shí)提出問題：“擺出什么形狀是最穩(wěn)定？”學(xué)生會紛紛實(shí)驗(yàn)最后發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)木條擺弄成三角形的時(shí)候，不管怎么拉扯木條都不會變形。這樣學(xué)生就自己得到了答案：三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。在這樣的游戲中，學(xué)生都不會覺得枯燥，他們大多都會興高采烈地不斷擺弄木條。在提問后，小組內(nèi)同學(xué)之間也熱烈討論。學(xué)生都搶著舉手發(fā)言?！叭切巫罘€(wěn)定！”幾乎是全班同學(xué)齊聲響亮地回答了這個(gè)問題。這樣的游戲，讓課堂的氣氛一直處于熱烈中，甚至有些平時(shí)不愛在數(shù)學(xué)課上發(fā)言的學(xué)生都搶著要發(fā)言，說說自己所觀察到的結(jié)論。所以，多在課堂中穿插這樣的游戲?qū)τ谔嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立思考能力都有很大的幫助。

二、探究式教學(xué)的手段

走近小學(xué)課堂之中，會發(fā)現(xiàn)沉悶，沉默幾乎會貫穿整堂課。這已經(jīng)引起了教育界的人們開始重視“如何讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)”這個(gè)問題。首先，教師群體要對探索教學(xué)的重要性引起充分的重視，據(jù)有關(guān)人士的調(diào)查得出：在小學(xué)中的許多教師對于探索式教學(xué)表示不理解，他們普遍認(rèn)為探索性教學(xué)是沒有必要的，甚至是沒有任何優(yōu)勢相比于傳統(tǒng)教學(xué)而言。他們的多數(shù)都堅(jiān)持著傳統(tǒng)教育對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種對探索式教育的錯(cuò)誤理解對在小學(xué)中實(shí)施探索式教學(xué)造成了很大的障礙。所以，學(xué)校要多開展活動向老師宣傳探索式教育的好處和必要之處，讓教師盡快地適應(yīng)這種教學(xué)方式。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有當(dāng)學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量才能夠很大的提升。比如，在一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以提出一個(gè)課外延伸的問題，來擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和獨(dú)立思考的能力。教師在課堂之中還可以將學(xué)生分為幾組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，筆者曾經(jīng)嘗試過這樣的做法。小學(xué)的學(xué)生對于新的上課方式總會感到前所未有的新鮮感，這種新鮮感會讓學(xué)生在一節(jié)課的注意力高度集中。而小組學(xué)習(xí)的本身，它讓幾個(gè)同學(xué)之間相互討論自己的看法。同學(xué)之間相互交換意見，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足以及向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)他人的思考方式。

綜上所述，教師在課堂之中不僅僅只是要傳授知識，還要靈活地采用不同的教學(xué)手段來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，自主的去學(xué)習(xí)的局面。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是一種提升課堂質(zhì)量的強(qiáng)有力手段。不僅如此，它還能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，為他們將來的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠成為一個(gè)創(chuàng)造性的人才。

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