劉海峰

2012年7月教育部印發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要》，進一步強調(diào)了中小學心理健康教育對于學生身心健康成長和全面推進素質(zhì)教育的重要意義。因此，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)是任何一位教師必須面對的課題。課堂教學是教育教學的主渠道，我依托課堂教學，努力探索培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)

心理學研究表明，兒童的基本心理需要是愛。他們渴望生活和學習在一個充滿愛心、愉快、和諧的環(huán)境。在良好的課堂氛圍中，讓學生的心理能得到健康成長：在這里頑皮的學生可以得到愛的感動；自卑的學生得到愛的鼓勵，落后的學生得到愛的撫慰。他們盡享著探索認識世界的樂趣，他們體驗著愛意的美好情感，他們領(lǐng)略著意志品質(zhì)的無敵，他們盡情彰顯著個性的差異。

富有愛意的課堂氛圍如何來創(chuàng)建呢？我在多年的教學實踐中總結(jié)出了一條經(jīng)驗，即建立良好的師生關(guān)系最重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：教育上巨大的不幸與失敗，其根源常常在于教師不善于與學生交往。因此，教師要樹立正確的師生觀，充分認識到在教育工作中，教師是教育者、領(lǐng)導者，又是服務(wù)者；學生是受教育者、被領(lǐng)導者，又是學習的主人。教師要高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性和積極性，要熱愛學生，全心全意為學生服好務(wù)。另一方面，雖然學生是學習的主人，但他們又是不成熟的，他們的成長和發(fā)展是離不開教師的扶持和引導的。要在平等的基礎(chǔ)上樹立教師威信，教師威信的樹立，來自于教師的高尚人格、教師的廣博學識以及教師職業(yè)所要求的特殊性格。有了高尚的人格，教師才能捧著一顆心來，不帶半根草去；有了廣博的學識，教師才能庖丁解牛、游刃有余；有了童心，教師才能了如指掌，與學生打成一片。有了公正感，教師才能一視同仁、因材施教。有了自制力，教師才能在各種復雜情況下，都能控制好自己的情緒。這樣，以教師為主導的班級人際關(guān)系就一定是和諧的、愉快的，學生的心理素質(zhì)會得到健康發(fā)展。

二、科學引導學習興趣，培養(yǎng)學生主體意識

興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向。主體意識是形成一種人生的自覺、自尊、自愛的態(tài)度，具有強烈的主動性和使命感，對養(yǎng)成健康的自我意識結(jié)構(gòu)、發(fā)展健全的人格具有重要意義。達爾文在總結(jié)自己的成功時曾說過，“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我具有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”可見，興趣在培養(yǎng)學生心理素質(zhì)上的重要作用。

如何科學引導學生的學習興趣呢？一是改革教法，保持教學方法的靈活性和知識信息的新穎性，滿足小學生的好奇心和求知欲。二是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，巧妙安排教學活動，引導學生參與課堂教學。在教學中要調(diào)動一切教學手段，讓小學兒童在課堂充分活動，開動腦筋，手腦并用，使他們生動、活潑、主動地學習。最大限度地利用兒童對學習的直接興趣來提高學習的積極性和效果。三是利用小學兒童以直觀形象思維為主的心理特點，充分發(fā)揮電教設(shè)備和直觀教具的作用，調(diào)動學生積極性。四是巧用動機遷移原理，引導學生產(chǎn)生學習需要。教師要善于運用遷移的方法培養(yǎng)學生的學習興趣，從根本上改善學生的學習境遇。

三、樹立學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

認識活動是重要的心理過程，而認識活動的核心是思維，因此培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)一定要重視學生思維的培養(yǎng)。21世紀是創(chuàng)造教育的世紀。因此，如何在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神已成為各學科教學的核心。它是提高學生自身素質(zhì)，完善學生個性發(fā)展的重要渠道，也是每個教師義不容辭的研究課題。

在教學中要樹立創(chuàng)新意識，因為創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維的前提和關(guān)鍵。一個沒有創(chuàng)新意識的人是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)教育中比較忽視方法和過程方面的教育，從而導致學生缺乏創(chuàng)新意識，唯恐自己想法和老師不一致而導致分數(shù)不高，因此有想法也不表現(xiàn)出來。這種現(xiàn)狀極需創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造動機的激發(fā)以及創(chuàng)造技能的訓練。因此在教學中要樹立創(chuàng)新的學習觀。老師可通過創(chuàng)新人才的故事啟迪學生，在教學任務(wù)安排時強調(diào)創(chuàng)新思想，在教學過程中鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于提出不同的觀點。通過言行舉趾，潛移默化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅要讓學生掌握人類已經(jīng)形成的知識，更需要引導學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的；不僅要讓學生了解一些現(xiàn)成的理論，更要引導他們懂得這些結(jié)論是如何獲得的。只有使學生掌握現(xiàn)成知識的同時，努力去發(fā)現(xiàn)新知識，在了解現(xiàn)成結(jié)論同時，又會設(shè)法去突破現(xiàn)成的結(jié)論，才能最終實現(xiàn)創(chuàng)新。在課堂教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)問題意識?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。具有質(zhì)疑精神才能推進個體不斷創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題才能萌發(fā)創(chuàng)造的沖動。所以，在教學過程中，我們要遵循“思維于問題始”的心理學原理，強化學生的“問題意識”，從而養(yǎng)成面對多問幾個為什么的良好思維習慣，讓學生無拘無束，敢于懷疑、敢于創(chuàng)造，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、教師言傳身教，展示良好心理狀態(tài)

“教師一言一行皆教育?！苯處煹难哉勁e止、衣著風度、待人接物、個性色彩都會給學生以深刻的影響。教師的職業(yè)是一種以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)、以人格塑造人格的職業(yè)。教師的言傳身教，就是學生面前的一面鏡子，對學生心理成長發(fā)揮著主導作用。例如，教師對學生的評價往往影響著學生自我意識的形成，往往老師認為是美的就是美的，是丑的就是丑的。所以作一名老師，尤其是小學低年級的老師心理健康是多么的重要。只有心理健康的教師對學生心理的影響才是積極的、良性的。心理健康的老師要具有良好的心理品質(zhì)，如樂觀開朗、敬業(yè)愛業(yè)、勇于創(chuàng)新、感知敏銳、思維開闊、情感積極、意志堅定、個性完美等，這些優(yōu)秀品質(zhì)會對學生的心理成長起著強有力的示范作用?？梢?，在某種意義上說，教師的人格和心理健康狀況，比他的專業(yè)知識和教育方法更為重要。所以，我們每位教師除了高尚的品德、淵博的學識、精湛的教學技藝外，還應(yīng)加強心理素質(zhì)的自我修養(yǎng)，做一名學生心靈上的領(lǐng)路人。

教師言傳身教，潛移默化；學生興趣引領(lǐng)，主動求知；師生關(guān)系和諧，愛意濃厚。以創(chuàng)新意識為引領(lǐng)，以心理健康為保障，一定會創(chuàng)建幸福的課堂，一定會培養(yǎng)身心健康的人才。