孫立文

古詩(shī)可以說(shuō)是我們中華民族幾千年來(lái)漢語(yǔ)文文化的瑰寶，它集思想美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美于一身，語(yǔ)言凝練而且富有一定的韻味，常常給人以詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的感覺(jué)，就像“詩(shī)佛”王維的詩(shī)畫(huà)。同時(shí)，這種特點(diǎn)幾乎囊括了所有寫(xiě)景抒情的古詩(shī)詞。古代文人墨客歷來(lái)就有畫(huà)中題詩(shī)或依據(jù)前人之詩(shī)來(lái)作畫(huà)的風(fēng)氣，從創(chuàng)作角度來(lái)看，古詩(shī)詞有相當(dāng)一部分是作業(yè)置身于某種場(chǎng)景畫(huà)面并受之感染而寫(xiě)下來(lái)以抒發(fā)情感的。如曹操《觀滄海》而發(fā)出“統(tǒng)一天下”的雄心壯志；杜甫登泰山慨嘆“岱宗夫如何”而寫(xiě)下的《望岳》；王維望著無(wú)邊無(wú)際的大漠而寫(xiě)下的千古流傳的邊塞詩(shī)等等。這些詩(shī)中，無(wú)不蘊(yùn)含著一幅幅或絢麗多姿或氣吞山河或意境開(kāi)闊的畫(huà)面。那么，怎樣才能使小學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣，愛(ài)誦愛(ài)背并且從中得到美的體驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為教學(xué)中合理運(yùn)用板畫(huà)是個(gè)極好的辦法。因?yàn)槔L畫(huà)本身具有比文字更優(yōu)越的特點(diǎn)。繪畫(huà)直觀、簡(jiǎn)潔、明了，利于營(yíng)造意境和氛圍，耐人尋味。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身的積累不夠，內(nèi)化的東西少，看圖畫(huà)比起讀文字更容易理解和接受，對(duì)古詩(shī)教學(xué)能起到很好的輔助作用。平日的教學(xué)中，我對(duì)這種方法進(jìn)行了嘗試，取得了很好的教學(xué)效果。

首先，利用板畫(huà)可以幫助學(xué)生理解詩(shī)中難懂的句子。古文相對(duì)于白話文來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言的形式上、意義上同現(xiàn)代漢語(yǔ)存在著一定的差異，尤其是對(duì)低年級(jí)孩子理解記憶上都會(huì)有一定的難度，但如果把板畫(huà)利用到教學(xué)中，往往可以收到意想不到的效果。我在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》一課時(shí)，就采用了板畫(huà)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意的方法。在初讀了這首詩(shī)之后，班里有個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，銀河怎么會(huì)從天上落下來(lái)呢？”我跟他解釋?zhuān)骸安皇倾y河真的從天上掉下來(lái)了，而是廬山瀑布從高山上飛流直下的龐大氣勢(shì)讓作者感覺(jué)像是銀河從天上流下來(lái)了。”這樣說(shuō)，他還是撓頭不太理解，于是，我在黑板上夸張地畫(huà)了兩座陡峭的山峰，又在兩山之間用白粉筆畫(huà)了一道大瀑布，最后又在瀑布下面畫(huà)了幾個(gè)很小很小的人，利用對(duì)比給學(xué)生一個(gè)直觀鮮明的印象，此時(shí)教師適時(shí)講解，使學(xué)生從表象到理性，加深了理解和記憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

其次，還可以利用板畫(huà)幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想感情，將學(xué)生引入古詩(shī)的情境之中。每首詩(shī)都有自己的主題思想，它存在于全詩(shī)之中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生很難理解和把握。這時(shí)，可以讓學(xué)生在熟讀全詩(shī)后觀察與此詩(shī)相關(guān)的圖畫(huà)，通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)體會(huì)，自然就會(huì)容易很多。例如：在教學(xué)徐俯的《春游湖》一詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一幅板畫(huà)畫(huà)面：在藍(lán)藍(lán)的天空中，幾只調(diào)皮可愛(ài)的小燕子正在飛翔，雨后的小河邊幾樹(shù)桃花正貼著水面盛開(kāi)，花兒倒映在水里，岸上、水中的花枝連成了一片，雨水淹沒(méi)了河上的小橋，一只小船正從柳蔭深處撐出來(lái)……這樣，全詩(shī)的畫(huà)面就會(huì)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的眼前，這時(shí)教師圖文結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)把學(xué)生的思緒帶到詩(shī)的意境中去，讓他們充分地得到美的享受，受到美的熏陶。一邊播放輕快悠揚(yáng)的古箏曲，一邊聽(tīng)學(xué)生或老師投入地朗讀，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到抽象文字的時(shí)候，他們眼前浮現(xiàn)的都是詩(shī)中的畫(huà)面，這樣他們不僅得到了美的感受，更重要的是他們很容易就會(huì)與詩(shī)人的思想產(chǎn)生共鳴。

最后，學(xué)生也可以積極參與板畫(huà)。低年級(jí)可以由教師完成，中年級(jí)可以由學(xué)生部分參與，高年級(jí)可以由學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解獨(dú)立完成。根據(jù)古詩(shī)設(shè)計(jì)板畫(huà)布局，畫(huà)下詩(shī)歌中的畫(huà)面，其實(shí)就是對(duì)古詩(shī)的深刻領(lǐng)悟。

雖然當(dāng)前的課堂多媒體技術(shù)的介入，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了新的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的集約化、綜合化，教學(xué)方式的直觀化、靈活化、交互化，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求，這就使得多媒體在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越依賴(lài)于圖畫(huà)。但我個(gè)人覺(jué)得，多媒體呈現(xiàn)出的畫(huà)面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及教師隨手用粉筆在黑板上拈點(diǎn)畫(huà)線，這邊一小屋，門(mén)前一小溪，此處一田，遠(yuǎn)處一樹(shù)，群山一隅，就是一副山水田園風(fēng)光圖；常常一筆畫(huà)過(guò)去，就是連綿起伏的群山，近處一處高崖，崖上一人面向周?chē)魍痪褪且桓薄皶?huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的錦繡江山圖嗎？這是教師扎實(shí)基本功的體現(xiàn)，我相信更能折服學(xué)生。

總之，板畫(huà)在古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用如能與教師的教學(xué)相輔相成，課上教師邊講邊信手畫(huà)來(lái)，隨意自然，使得講與畫(huà)相得益彰，一定會(huì)使課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們觀察、思維、理解等多方面的能力，陶冶學(xué)生們愛(ài)美的情操。只要教師認(rèn)真思考，勤于琢磨，利用好板畫(huà)，它一定會(huì)為你的古詩(shī)教學(xué)添輝增色。