吳晨

【摘 要】本文的作者為教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，故從2013年政府工作報(bào)告中，提出有關(guān)教育熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵字，從個(gè)人的角度發(fā)表觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，以“高考教育改革”“留守兒童教育問(wèn)題”為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前現(xiàn)狀、原因、以及可能實(shí)施的措施。并預(yù)測(cè)在將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，我們國(guó)家在該方面的一個(gè)發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】教育改革；留守兒童；發(fā)展方向

我出生于20世紀(jì)90年代初期，可以說(shuō)，我生活在我們國(guó)家急速變動(dòng)和轉(zhuǎn)型的年代，在我個(gè)人成長(zhǎng)的這二十一年的成長(zhǎng)過(guò)程中，一方面見(jiàn)證了我們國(guó)家的快速發(fā)展，當(dāng)然另一方面，在近幾年我們社會(huì)也出現(xiàn)了一些社會(huì)問(wèn)題，出現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象，提出了一些新的疑問(wèn)。

2011年我選擇了河南師范大學(xué)的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，從那一天起，我對(duì)教育有了特別的關(guān)注，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)、積淀，慢慢地自己對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題有了自己的看法，今天在這里跟大家一同分享。

我將從2013年的政府報(bào)告中，提取幾個(gè)關(guān)于教育的熱詞，談一些我個(gè)人的看法，也許觀(guān)點(diǎn)還不成熟，但是，我想這也是我的真實(shí)體會(huì)。

熱詞一：教育·改革

教育和科技在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，文化是民族的血脈和人民的精神家園，必須放在更加重要的戰(zhàn)略位置。

這是政府報(bào)告中的原話(huà)，我們也能從中真真切切的感受到我們的國(guó)家對(duì)于教育的重視程度。但是有一句話(huà)，我覺(jué)得說(shuō)的很有道理：一個(gè)人越炫耀什么，這個(gè)人就越缺少什么。我想：一個(gè)國(guó)家是不是也是這樣，就因?yàn)樵饺鄙偈裁淳蜁?huì)越重視什么。

就我個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，首先我得感謝高考，是它讓我有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)；當(dāng)然有很多人對(duì)高考提出了批判的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)此，我其實(shí)也不否認(rèn)“高考”現(xiàn)在還存在著許多有待提高的地方。但是，對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)上包括有些教育方面的專(zhuān)業(yè)人士把“高考”完全否定；但是我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)則更傾向于“高考改革”。

高考制度改革之所以成為人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，并引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，我想是因?yàn)榻逃隣縿?dòng)著千家萬(wàn)戶(hù)，具體原因，我把它歸納為一下幾個(gè)原因：

1.目前我國(guó)區(qū)域發(fā)展的不平衡，在一定程度上限制了人們對(duì)教育公平的追求。

可能受多種音因素的影響，比如觀(guān)念、自然條件以及原有基礎(chǔ)的影響，我國(guó)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)仍在明顯的差距，很大程度上制約了教育的局橫發(fā)展。

2.與日益擴(kuò)大的教育需求相比，我國(guó)的高等教育資源嚴(yán)重不足。

近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們接受高等教育的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，當(dāng)然對(duì)于教育水平較高的城市實(shí)現(xiàn)了教育的大眾化，但是在我國(guó)就全局來(lái)講，無(wú)論是一般的教育還是優(yōu)質(zhì)的教育資源都存在著一個(gè)很大的缺口。

3.“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀(guān)念，過(guò)分抬高了社會(huì)對(duì)高考的期望。

我想有一點(diǎn)不可否認(rèn)，上大學(xué)尤其是上名牌大學(xué)好的專(zhuān)業(yè)，是我們介意改變命運(yùn)的重要途徑。但是“唯有考上大學(xué)才有出息”，無(wú)疑是片面的。

其二，完善保送生制度，雖然該制度已經(jīng)在我們國(guó)家實(shí)行多年 ，但依舊有需要不斷完善的地方，比如說(shuō)，要嚴(yán)格報(bào)送標(biāo)準(zhǔn)和管理，也要注意增加文科生的保送名額。

我也相信，教育公平會(huì)在我們國(guó)家逐漸發(fā)揚(yáng)光大。

熱詞二：教育·均衡

要進(jìn)一步深化教育綜合改革，切實(shí)解決社會(huì)普遍關(guān)注的重大問(wèn)題。著力推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提高各級(jí)各類(lèi)教育質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，為國(guó)家發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源支撐。

從上面政府報(bào)告的這段原話(huà)中，我們看到政府對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視。這里我就“著力推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展”，談一些我個(gè)人的看法。

我們知道，義務(wù)教育主要指的是從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)這個(gè)時(shí)間段，可以說(shuō)義務(wù)教育是我們國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)基礎(chǔ)，其重要性則更是不言而喻。在今天我們社會(huì)上正處義務(wù)教育階段的孩子，他們是否都正常的接受到義務(wù)教育了嗎？我不愿意去猜想，但是我知道的是有一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象正在我國(guó)農(nóng)村蔓延——留守兒童。這也逐漸成為了一個(gè)備受人們關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。

一下四句話(huà)是我從《中國(guó)青年報(bào)》上看到的，它典型的概括了留守兒童的特征：無(wú)人管教自我放棄；情感缺失冷漠內(nèi)向，四處奔波學(xué)學(xué)停停，讀書(shū)無(wú)用打工有理。我想要實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育，解決“留守兒童”問(wèn)題，迫在眉睫。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題存在的根源到底在哪，我也曾經(jīng)思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，可是感覺(jué)始終沒(méi)有找到根源；偶然一次機(jī)會(huì)看到篇文章對(duì)我的啟發(fā)很大。主要有以下四個(gè)方面的原因：

其一，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所形成的壁壘導(dǎo)致留守子女無(wú)法跟隨父母流動(dòng)遷移。我想：城鄉(xiāng)隔離的戶(hù)籍制度是其中的一項(xiàng)重要原因，另外，就是農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂學(xué)費(fèi)、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題，各地教材的不同等原因造成了留守兒童問(wèn)題的直接產(chǎn)生。

其二，缺乏正常、完整的家庭教育是留守兒童出現(xiàn)眾多問(wèn)題的一個(gè)重要原因。

其三，各代監(jiān)護(hù)：老人難擔(dān)教育管理責(zé)任。

在農(nóng)村我們步伐看到這樣看到這樣的現(xiàn)象：父母均外出，爺爺奶奶在家照料孩子，這樣就不免會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：祖輩在孩子的行為方面習(xí)慣方面，即使明知不對(duì)，大多也是持一種寬容甚至放縱的性格特點(diǎn)。再者，祖輩和孫輩年齡相聚一般都在50歲左右，“代查”非常明顯。

這些年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工的人員越來(lái)越多。父母短期、長(zhǎng)期缺位說(shuō)為家庭生活將越來(lái)越多。因而我認(rèn)為在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村社區(qū)教育就到了費(fèi)城迫切的地步。

還有，建立農(nóng)村全日制寄宿學(xué)校。

在有可能的地區(qū)建立全日制寄宿學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理，不僅可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更有利于保護(hù)學(xué)生的安全。另外，也可以在“留守兒童”集中的地區(qū)舉辦幼兒園，讓專(zhuān)業(yè)的幼兒老師代替爺爺奶奶陪伴他們度過(guò)童年。

我認(rèn)為還有一個(gè)比較好的方法就是：創(chuàng)建高質(zhì)量的民工弟子學(xué)校。

在目前的情況，城市學(xué)校不僅容量有限，而且農(nóng)村孩子到了城市學(xué)校解讀收費(fèi)過(guò)高，民工負(fù)擔(dān)不起。

那么，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管力度也是促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵一步。

農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)留守兒童的教育實(shí)施單位，我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該在力所能及的范圍之內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)心呵護(hù)，為他們提供具有針對(duì)性的講座，比如：介紹一些心理健康方面的知識(shí)和技巧等，在學(xué)習(xí)、生活上更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。讓學(xué)生有一種情感上的寄托。

那么，最后一點(diǎn)，也是我個(gè)人認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)：互換父母教育責(zé)任的回歸

即使我們的社會(huì)采取了一些措施來(lái)保護(hù)孩子的健康，但是，在這個(gè)世界上沒(méi)有一種東西可以取代“母愛(ài)”和“父愛(ài)”。所以，如果條件允許的話(huà)，我還是希望，在我們未來(lái)的中國(guó)，每個(gè)孩子都能生活在自己父母身邊，有一個(gè)完整的童年。