戴光華

呂叔湘先生曾指出，語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字。”又說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了?！笨梢姟盎睢笔侵袑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，“活”至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)涵：其一，在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)；其二，靈活機(jī)動(dòng)地駕馭和使用教材；其三，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。

一、充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科是“交際工具，文化載體”，它是以其豐富的內(nèi)涵向我們顯現(xiàn)出全新的信息。只有抓住語(yǔ)文學(xué)科的豐富性和生動(dòng)性這一特點(diǎn)，才有可能將語(yǔ)文課教“活”。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳授知識(shí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力、個(gè)性和特長(zhǎng)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師不但要把語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言視為語(yǔ)法理論上的“語(yǔ)言”，而且還要將其視為語(yǔ)言交際中的“言語(yǔ)”，要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，要使他們能夠掌握根據(jù)種種不同目的、場(chǎng)合的說(shuō)話方法和使用語(yǔ)言要領(lǐng)；第三，在教學(xué)模式和方法上，教師要力擺脫教學(xué)的模式化和教學(xué)方法的單一化。

二、靈活機(jī)動(dòng)地駕馭和使用教材

教材是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教師如果能熟練全面地駕馭教材和使用教材，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)活起來(lái)。否則，教材就會(huì)成死板的說(shuō)教材料，令人生厭，使課堂沉寂。中學(xué)語(yǔ)文教師在使用教材上須做好以下三項(xiàng)工作。

（一）制定好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)決定語(yǔ)文課堂的方向、過(guò)程、內(nèi)容和方式方法，關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)的全局，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)的先決條件。教師必須首先領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，理清教材體系，把握教材特點(diǎn)、摸清學(xué)生實(shí)際，然后制定出科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)好板書。板書的設(shè)計(jì)是教師在原文基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照新課標(biāo)要求，深鉆教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，融語(yǔ)文教育與美術(shù)感化為一體，設(shè)計(jì)出精要、醒目、美觀、形象的板書。

（三）處理好兩種關(guān)系

1.整體與部分的關(guān)系。教學(xué)中，要樹立整體觀念，認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)一篇篇課文時(shí)一定要做到心中有數(shù)，弄清這篇課文在整個(gè)知識(shí)體系中的位置，明白這篇課文在能力培養(yǎng)和訓(xùn)練鏈條上所起的作用。只有立足于整體去處理部分，才能使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲和濃厚的興趣，才能挖掘出文章的內(nèi)蘊(yùn)，教出各篇不同的特色，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)。

2.疏與密的關(guān)系。所謂“密”就是細(xì)致、稠密；“疏”就是粗略、稀疏。語(yǔ)文教學(xué)中疏與密的關(guān)系即是教學(xué)重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。凡是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就要教得細(xì)些密些，力求講深講透。對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容，要教得粗些疏些，有的甚至略加提示即可。教師必須善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，處理好疏密關(guān)系，使語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

三、充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

“活”的語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開教學(xué)藝術(shù)的支撐。所謂教學(xué)藝術(shù)，就是指能達(dá)到最佳教學(xué)效果的各種知識(shí)、條件、手段和方法的整合，包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語(yǔ)言和情感交流等。

（一）教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智具體表現(xiàn)在教師隨機(jī)應(yīng)變的能力上，主要包括語(yǔ)文課堂教學(xué)中的突發(fā)性情況應(yīng)變和意想不到的學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)變。

（二）創(chuàng)造藝術(shù)。創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的生命，沒有創(chuàng)造，就沒有教學(xué)藝術(shù)。教師創(chuàng)造的對(duì)象是活生生的人，通過(guò)人物形象的再塑造對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。這需要教師以獨(dú)特的風(fēng)格，創(chuàng)新的思維，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生在求“新”“獵”“奇”中獲得知識(shí)，提高能力。

（三）幽默藝術(shù)。教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪茉⒔逃跇?，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)和教益。如有位教師教《守財(cái)奴》，講到葛朗臺(tái)在臨終前仍坐在密室前守著財(cái)寶這一情節(jié)時(shí)，便用“葛朗臺(tái)仍堅(jiān)守在工作崗位上”的語(yǔ)言引起同學(xué)們一陣大笑，使學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)了葛朗臺(tái)的鮮明性格。

（四）語(yǔ)言藝術(shù)?！盎睢钡恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，這就要求教師精妙地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言。

1.有聲語(yǔ)言。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，一要規(guī)范，教師要用普通話，切忌將方言、土語(yǔ)、口頭禪帶進(jìn)課堂；二要有科學(xué)性，教師對(duì)問題的分析要求完整、嚴(yán)密，對(duì)所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，切忌含糊其辭；三要富有美感，語(yǔ)文教師要適當(dāng)選詞，善于修辭，巧妙組合，出口成章；四要抑揚(yáng)頓挫，講到哀痛處要用慢速降調(diào)，講到激憤處要用快速升調(diào)，講到一般敘述處用中速平調(diào)。

2.無(wú)聲語(yǔ)言。無(wú)聲語(yǔ)言是指教師的眼神、表情姿態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作等。教學(xué)中，教師的舉手投足，一顰一笑，都帶著鮮明的感情，學(xué)生置身于情感氛圍中，不自覺地就會(huì)受到熏陶和感染。如講“風(fēng)吹草低見牛羊”一句時(shí)，教師加以手臂舒緩起伏的動(dòng)作和遠(yuǎn)視的眼神，將學(xué)生引入一個(gè)廣闊的天地中，使之意會(huì)到草原的無(wú)邊無(wú)垠。

以上談的是使中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)的幾個(gè)因素，而提高教師綜合素質(zhì)，卻是搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提，這就需要教師不斷努力學(xué)習(xí)并走出應(yīng)試誤區(qū)。