侯金燕

他對(duì)教育的使命有深刻的理解。他堅(jiān)持把愛作為教育的核心價(jià)值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學(xué)工作的始終，用自身言行催發(fā)學(xué)生道德品質(zhì)的升華，以啟發(fā)誘導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提高。

立人以德：教師需要淡泊與堅(jiān)持

在陜西商洛中學(xué)，他是很多學(xué)生的偶像，課講得好，思維敏捷，邏輯清晰，板書工整規(guī)范。學(xué)生們說(shuō)：“上劉老師的課是一種享受?！睘榱松纤恼n，有的學(xué)生寧愿蹲一級(jí)到他帶的班。劉占良1981年加入教育戰(zhàn)線。30多年來(lái)，他始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，把“學(xué)高為師，身正為范”作為座右銘。對(duì)于教育的使命劉占良有更深刻的理解，他堅(jiān)持把愛作為教育的核心價(jià)值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學(xué)工作的始終，用自身言行催發(fā)學(xué)生道德品質(zhì)的升華，以啟發(fā)誘導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提高。

劉占良深知山區(qū)學(xué)生求學(xué)不易。因而，在教育教學(xué)過程中，他對(duì)學(xué)生傾注了火熱的愛心。在他的眼里沒有“差生”，學(xué)生只是在認(rèn)知、情感、態(tài)度上有差別。為了促使班級(jí)整體健康成長(zhǎng)，在座位安排上，他讓自制力不同、學(xué)科興趣不同的學(xué)生相互搭配、互幫互學(xué)，有效地提高了班級(jí)整體的管理水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

劉占良把愛心撒播到學(xué)生們的心田。一名學(xué)生，進(jìn)入高三時(shí)，父親突然病故，家里經(jīng)濟(jì)困窘，這名學(xué)生面臨輟學(xué)。劉占良了解這一情況后，多次溫言細(xì)語(yǔ)地安慰這名學(xué)生，并倡導(dǎo)全班同學(xué)為其捐款，幫助他度過了難關(guān)，并順利地考入西安石油大學(xué)。還有一名學(xué)生，因?qū)W習(xí)用功、疲勞過度，晚上11點(diǎn)多暈倒在教室，人事不省，剛進(jìn)家門的劉占良接到電話后急忙返回教室，背上該生去醫(yī)院，掏錢給學(xué)生看病。第二天，他讓家人做好可口的飯菜，送到學(xué)生的病床前。

有一次，一名學(xué)生因與父母爭(zhēng)吵而離家。劉占良得知此事，與兩名教師一起在寒冷的冬夜，一家家地?fù)艽螂娫?，挨個(gè)地查旅館，直到夜里兩點(diǎn)多，才在東郊一個(gè)網(wǎng)吧內(nèi)找到了該學(xué)生。在劉占良的耐心教育下，這名學(xué)生終于與父母回家，家長(zhǎng)為之深深感動(dòng)。

劉占良對(duì)家庭貧困學(xué)生也是關(guān)愛有加。當(dāng)他看到有些學(xué)生衣衫單薄、用功苦讀的身影時(shí)心疼不已，率先在支部會(huì)上提議黨員與貧困生結(jié)對(duì)子，倡導(dǎo)全年級(jí)師生捐款捐衣。他還積極與商洛中級(jí)法院民事第三庭的法官聯(lián)系，促成他們與10名學(xué)生結(jié)成長(zhǎng)期幫扶對(duì)子，改變了這些學(xué)生的生活狀況。他經(jīng)常給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生買棉衣、買鞋襪，看到體弱多病的學(xué)生難以支撐時(shí)，買來(lái)水果和奶粉。

立教以誠(chéng)：教育需要博愛與信任

商洛學(xué)院教師王毅夢(mèng)高中三年的記憶中，劉占良的身影是學(xué)校一道永恒的風(fēng)景線，成為學(xué)生心中不敢懈怠的標(biāo)桿。

作為數(shù)學(xué)課代表，王毅夢(mèng)每天中午要把劉占良布置的作業(yè)抄到黑板上，“劉老師每次布置的，都是他自己搜集整理、設(shè)計(jì)的習(xí)題”。劉占良每講完一道題就會(huì)總結(jié)出好幾種解法，還經(jīng)常把學(xué)生作業(yè)中的好解法摘抄給大家學(xué)習(xí)。對(duì)此，如今也走上講臺(tái)的王毅夢(mèng)有了更深體會(huì)：“講的題再多，也不如把經(jīng)典題講透，舉一反三?！?/p>

“劉老師想得比我們家長(zhǎng)都細(xì)，真正做到了為人師表?！碧崞饎⒄剂?，學(xué)生王璽的爸爸王興田直豎大拇指。性格急躁的他，曾經(jīng)稍不如意就打孩子。兒子高三時(shí)的一個(gè)晚上，他又打了兒子，沒想到第二天劉老師打電話和他談了很久，要求他給孩子道歉承認(rèn)錯(cuò)誤。

拗不過劉占良，從沒道過歉的王興田只好跟孩子說(shuō)自己錯(cuò)了，沒想到兒子一聽當(dāng)時(shí)就哭了。打那以后，教育孩子王興田就認(rèn)一個(gè)理：劉老師說(shuō)咋辦就咋辦，“王璽能考上河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，現(xiàn)在又上研究生，多虧了劉老師”。

“我女兒也是劉老師的粉絲，就是因?yàn)閯⒗蠋煵畔矚g數(shù)學(xué)的?！睂W(xué)生黃菲的爸爸說(shuō)。黃菲以商州市第一名的成績(jī)考入清華大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)，又保送了研究生?！皠⒗蠋煯?dāng)時(shí)鼓勵(lì)女兒當(dāng)班干部、做校報(bào)主編，孩子發(fā)展比較全面，上大學(xué)后也很突出?！?/p>

“都說(shuō)他書教得好，可是沒帶過一天自己的孩子，也沒時(shí)間給孩子輔導(dǎo)?！眱鹤痈呖贾怀^一本線十幾分，沒能進(jìn)入理想大學(xué)，妻子李小紅半抱怨半開玩笑說(shuō)，劉占良是“耕了別人地，荒了自家田”。

“他每天早出晚歸的，我們常常一周也說(shuō)不上幾句話?！崩钚〖t的娘家在貴州，他們結(jié)婚22年就回去看望過老人一次。李小紅又理解又心疼地說(shuō)：“他太累了，剛滿50歲頭發(fā)都花白了，行政上很忙，課也要帶，要不就和學(xué)生脫節(jié)了，他舍不得學(xué)生?！?/p>

這些年來(lái)，李小紅已經(jīng)習(xí)慣了劉占良半夜起來(lái)送急病的學(xué)生去醫(yī)院，習(xí)慣了他冬天挨個(gè)檢查學(xué)生出租屋蜂窩煤爐子，習(xí)慣了他給學(xué)生墊付生病住院費(fèi)。她說(shuō)當(dāng)年嫁他就是因?yàn)槊饺苏f(shuō)的一件小事：劉占良見一個(gè)特困生上大學(xué)前沒件像樣的衣服，就把自己最好的襯衣送給了他。

立學(xué)以精：教學(xué)需要學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

劉占良酷愛研究，善思考、勤實(shí)踐。1990年，27歲的他就擔(dān)任了數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，在教課之余，他悉心研究教材、研究學(xué)生、研究教法，把研究作為教師自我成長(zhǎng)的根本途徑，積極推廣教育教學(xué)新方法。

教研源于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)。劉占良在長(zhǎng)期的教學(xué)和教研活動(dòng)中，探索總結(jié)出的為“學(xué)”治“教”、抓“綱”務(wù)“本”、以“練”促“能”的教學(xué)教研思想，把教學(xué)與教研緊密結(jié)合，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有了明確的方向。這種做法由數(shù)學(xué)組推廣輻射到其他教研組，促進(jìn)了市內(nèi)各重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)和教研工作。他1998年至2001年主持了省級(jí)教研課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)踐與研究》；2004年至2006年，主持開展商洛中學(xué)教研中心安排的《現(xiàn)代技術(shù)手段在立體幾何中的應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)研究；2008年-2009年參與陜西省《課程改革環(huán)境下高中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查及制度保障》研究；2007年參與國(guó)家“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》。這些研究成果，在全省乃至全國(guó)都有廣泛影響。

實(shí)施新課程以來(lái)，劉占良擔(dān)負(fù)學(xué)校新課程組織實(shí)施的具體部署安排，堅(jiān)持以校本教研為重點(diǎn)，以優(yōu)化課堂實(shí)效為立足點(diǎn)，以優(yōu)秀教學(xué)案例為突破口的新課程實(shí)施思路，并在實(shí)踐中探索總結(jié)出了“1234”的實(shí)施策略，即一個(gè)中心、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)轉(zhuǎn)向、四個(gè)注重：

“一個(gè)中心”就是要求每位教職工全面理解和把握“以學(xué)生為本”的核心理念；

“兩個(gè)重點(diǎn)”就是圍繞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以優(yōu)化課堂實(shí)效為立足點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)。他優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效，帶領(lǐng)廣大教師開展“每周一課”教研活動(dòng)，錘煉課堂教學(xué)內(nèi)容的精度、教學(xué)方式的細(xì)度、課堂容量的密度，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，更有實(shí)效性；

“三個(gè)轉(zhuǎn)向”就是通過建立完善的校本教研體系，以集體備課、公開課和課題研究為實(shí)施平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)教師的教育思想由“應(yīng)付型”轉(zhuǎn)向“責(zé)任型”，工作能力上由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，方法途徑上由“傳統(tǒng)型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”，進(jìn)而達(dá)到教師教學(xué)能力的提高、教師科研能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高；

“四個(gè)注重”的原則是，注重學(xué)生主動(dòng)探究，塑造和構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；注重學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)能夠相互轉(zhuǎn)換；注重教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)，使學(xué)生的智力因素和非智力因素相互協(xié)調(diào)；注重教學(xué)活動(dòng)背景，使學(xué)生的課內(nèi)與課外現(xiàn)實(shí)生活能夠聯(lián)接。

“我就喜歡上課、喜歡教書、喜歡學(xué)生，教會(huì)學(xué)生思考、解題，能給人一種成就感?！睆慕?0多年，教書育人已融入了劉占良的生命和靈魂，成為了他生活的全部。優(yōu)秀高尚的師德修養(yǎng)，嫻熟精巧的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教研作風(fēng)，科學(xué)有效的管理措施，使劉占良深受學(xué)生的歡迎、同仁的尊重和社會(huì)的贊譽(yù)，是校內(nèi)外廣泛認(rèn)可的“金牌教師”。（據(jù)中國(guó)教育新聞網(wǎng)、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)綜合整理）