符太愛

現(xiàn)代教育，必須在教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，變被動地接受知識為主動攝取。這就要求教師必須在每一節(jié)課選擇適當?shù)慕虒W模式，達到提高教學質(zhì)量的目的?！伴_放式”教學就是我在教學實踐中總結(jié)出的一種比較理想的教學模式。

一、地理教學改革的要求

在建國后的幾十年，我國已形成了一些傳統(tǒng)的教學模式，其中以前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論最為流行，對中國的基礎(chǔ)教育影響非常大。其主要以教師為中心，視知識的傳授和技能的訓練為主要任務(wù)，有較明確的可操作程序，教師只要有教材和教學參考書就能進入規(guī)范，依樣操作，很多教師依照教參寫教案，按教案上課，甚至各內(nèi)容的時間分配、課時安排也不越雷池半步。這樣的教學只重視教而忽視學生作為學習主體的存在，忽視學生能力的培養(yǎng)，忽視學生的自主學習，同時也禁錮了教師的創(chuàng)造力。盡管我們的新教材已經(jīng)使用幾年了，但這種傳統(tǒng)的教學模式仍然影響著廣大教師的教學?！伴_放式”教學模式就是希望能改變傳統(tǒng)教學中以教師為主、以教為主，還課堂給學生，讓他們自主學習，教師主要起“引”的作用。

二、“開放式”教學的核心是三個“開放”

（一）思維的開放式

在以往的教學中，常常要求教師的每一節(jié)課所授內(nèi)容應(yīng)有系統(tǒng)性、完整性，每一節(jié)課的教學內(nèi)容被教參限得太死。因此，在教學中應(yīng)順應(yīng)學生思維要求，充分滿足他們的好奇心，不拘泥于課本、教參，而應(yīng)該一切從學生的需要出發(fā)，以學生易于接受為主要目的。這就是本模式所說的“思維的開發(fā)式”。

下面以大氣圈第一節(jié)的教學為例：

課本在介紹大氣組成時，提到了：“二氧化碳和臭氧，含量雖少但對地球上的生命活動和自然環(huán)境有著重要作用：二氧化碳是綠色植物進行光合作用的基本原料，并對地面起保溫作用。臭氧能大量吸收太陽紫外線，保護地球上的生物免受過多紫外線的傷害……”

如果按常規(guī)的教學，教師一般會講“為什么呢？我們下一節(jié)再作詳細介紹?！钡@是否是最理想的選擇呢？其實只要先講太陽太陽輻射的基本知識就可以解決學生心理的“為什么？”而且在這一部分內(nèi)容后講大氣分層還將遇到臭氧吸收大量紫外線的知識，現(xiàn)在高一每個班一周兩節(jié)課，下一節(jié)要等好幾天后才會上課，到時學生還有多少好奇心實在難以保證，與其如此，不如即刻解決問題。我對教學內(nèi)容進行了調(diào)整：“為什么呢？這就涉及到太陽輻射的基本情況……”把第二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容調(diào)整到前面講，滿足學生的思維要求，而且有了這一知識的鋪墊，后面的知識上起來非常輕松，學生掌握得也非常好。

（二）教學方法的開放式：

傳統(tǒng)的課堂是“教師的舞臺，教師是總指揮。”該做什么，該學什么都由教師定，提起一節(jié)好課往往有如此評價：“較好地駕馭了課堂，節(jié)奏掌握好……”其實當中考慮了多少學生自身的要求就不得而知了。在“開發(fā)式”教學模式中提倡教學方式的開放式，教師不再以課堂安靜，傳授了多少知識為目的，而是把學生的需求放在第一位，最大可能地發(fā)揮學生的主動性性。

以前我們老師的教學是“以不變應(yīng)萬變”，不管什么樣的內(nèi)容，按教材、按教參就可以進行教學，把傳授知識作為主要目的，而把學生的需求放到了第二位?！伴_放式”教學就是希望將二者有機結(jié)合起來，在分析學生學習心理的基礎(chǔ)上，采取學生更愿意接受的思維方式和教學方法，使地理教學達到課改的要求。

（三）評價方法的開放式

傳統(tǒng)的地理教學過于注重地理知識的傳授，而且教學方式單調(diào)，缺少師生互動，更缺乏相關(guān)的地理觀察、地理調(diào)查、地理制作等地理實踐體驗。使大部分學生無法體驗到地理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，體驗不到地理知識的實用性和學習地理知識、探索地理現(xiàn)象的樂趣。而且跟中學里的其他科目一樣，地理教學對學生學習的評價方式往往是過于看重，甚至是完全看考試成績。再加上地理在中學里是“副科”的影響，很多學生對地理既不重視，也不感興趣，令我們的地理教學陷入困境，既影響教師教學任務(wù)的完成，更談不上培養(yǎng)學生的各種地理素養(yǎng)。

因此，我們必須改進對學生的評價方法，變傳統(tǒng)的單一看考試成績的評價方法為把學生的平時表現(xiàn)和學生參與課堂以外的地理活動的過程、成果相結(jié)合的“開放式”評價。這樣的教學模式對教師要求更高了，要一切以學生為主體，變傳統(tǒng)教學中的“我不想學，老師要我學”變?yōu)椤拔乙獙W、愿學”的心理傾向，學生的思維得到了釋放，評價方式又充分考慮到學生的實際，調(diào)動了學生學習地理的積極性，因此，“開放式”教學模式在實際教學中的效果比傳統(tǒng)教學要好很多。