馮合

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，利用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，通過各種方式的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識的開展信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息技術(shù)課程與小學(xué)語文教學(xué)相整合，對于深化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和各種能力都具有重要意義。就此筆者把信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的幾點體會談給大家分享。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能

信息技術(shù)豐富了小學(xué)語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了新的資源。通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自覺、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工和處理，并能使用這些工具去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）通過信息技術(shù)課提高學(xué)生識字和用字的能力。信息技術(shù)課程的開設(shè)，可以使學(xué)生掌握各種媒體手段的使用，尤其是使用計算機多媒體識字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

（二）通過信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育工作者的一項重要使命。信息技術(shù)課應(yīng)該教會學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具進行閱讀小學(xué)語文相關(guān)材料，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網(wǎng)上瀏覽進行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。

（三）通過信息技術(shù)課提高學(xué)生的寫作能力。在信息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革。信息技術(shù)豐富了小學(xué)生的理解及表達方式。各種處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了學(xué)生的寫作效率，而且也豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容和方式。信息技術(shù)課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握字處理軟件的基本使用，同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程為小學(xué)語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)并促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三 、收獲與體會

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實踐研究，推動了我的教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了小學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子：

（一）轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)理念。打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了有利條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

（二）改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。通過整合，把小學(xué)語文學(xué)科和信息技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認知工具，培養(yǎng)了小學(xué)生綜合處理問題的能力。

（三）建立了新型模式。在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

（四）培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

（五）訓(xùn)練了實踐能力。傳統(tǒng)學(xué)校教育強調(diào)的只是書本知識，忽略了對實踐能力的培養(yǎng)。

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)若能與小學(xué)語文教學(xué)有機地整合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合小學(xué)生認知特點的電教媒體，我們的語文課堂教學(xué)一定能取得最佳的效益，獲得最佳的效果。