王俠

在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境不再封閉，而是成為一個(gè)與生活密切相關(guān)的開放式空間，課堂上學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，綜合素質(zhì)明顯提高了；課堂教學(xué)的目標(biāo)變了，課堂教學(xué)“活”起來了。怎樣正確理解和把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“活”的度呢？這是我們每一位在一線工作的教師應(yīng)該值得考慮的問題。

在我們平時(shí)的聽課與評(píng)課的過程中，一些同志總愛以課堂“活”與“不活”來判斷教師的授課水平。那么什么叫“活”？有人認(rèn)為，課堂上教師提問的學(xué)生多，學(xué)生歡聲雷動(dòng)，這就叫“活”。其實(shí)不然，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，由于數(shù)學(xué)既是演繹科學(xué)，又是歸納科學(xué)，既是理論科學(xué)，又是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有“實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、想象、直覺、靈感”等特點(diǎn)。因此，要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，即：動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)及描述。這里最重要的是動(dòng)腦，如果教師在授課中采取一切手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生思維活躍，在緊張而歡快的思維過程中學(xué)習(xí)，這樣即使沒有數(shù)學(xué)游戲，沒有歡聲雷動(dòng)，也絕不能認(rèn)為“不活”。因此，我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，使課堂能夠“活而不亂”。

一、利用課堂主陣地，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)只有營(yíng)造出濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能真正地去認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。如在“長(zhǎng)方形、正方形的面積”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生用學(xué)具中的12個(gè)大小相同的1平方厘米的小正方形擺成一個(gè)大長(zhǎng)方形，然后問長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)？能驗(yàn)證嗎？這樣，學(xué)生都會(huì)思考，去動(dòng)手操作，形成了一個(gè)很好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們都動(dòng)起來，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

如在教學(xué)三角形知識(shí)后，我問學(xué)生：“用6根等長(zhǎng)小棒可以拼幾個(gè)三解形？”多數(shù)學(xué)生只能拼2個(gè)，有的拼2個(gè)還剩1根小棒。此時(shí)，教師用投影儀出示一個(gè)三維空間，讓學(xué)生實(shí)際操作，自主探索，學(xué)生都能很快拼出4個(gè)同樣的三角形。這樣就打破學(xué)生常規(guī)的思維定勢(shì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們積極性的同時(shí)，一堂課到底“活”與否，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去評(píng)判：

（一）動(dòng)腦思考，注意思維效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意過程教學(xué)，即：學(xué)生思維過程、解題過程、思想方法的產(chǎn)生過程和發(fā)現(xiàn)問題過程等。使學(xué)生在這些過程的相互交流中發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧，而這些過程，全部來源于思維。因此，在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)不同情況靈活地采取相應(yīng)的引導(dǎo)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生的求知欲和思維的積極性不斷加強(qiáng)，這樣才能認(rèn)為思維活躍。

（二）動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又能服務(wù)于生活。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫、動(dòng)手做，以加強(qiáng)記憶、總結(jié)方法、鞏固知識(shí)。如運(yùn)用嘗試訓(xùn)練，嘗試學(xué)習(xí)，做一些數(shù)學(xué)模型、學(xué)具，進(jìn)行一些實(shí)地操作訓(xùn)練等方法，使學(xué)生既能加深記憶，又能把知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

（三）動(dòng)口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力

讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)思路，學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題的過程，解題步驟。學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討問題，能把某一問題，某一知識(shí)結(jié)構(gòu)，方法技巧用語(yǔ)言精確地表達(dá)出來。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，又能增大課堂信息反饋量，使教師能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因勢(shì)利導(dǎo)。使學(xué)生勤于思，勤于說，勤于動(dòng)。

總之，“活”，決非指形式上的活，而是氣氛上的活，更重要的是學(xué)生思維活躍，教師教法靈活。教師應(yīng)采取一切措施，運(yùn)用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮各種感官的功能，感受知識(shí)、攝取知識(shí)，使課堂教學(xué)“實(shí)而不死，活而不亂”，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。