莫筆遠(yuǎn)

一、教學(xué)過程中教師語言運用的藝術(shù)性和幽默性

教師的使命是啟迪人類智慧，傳播人類文明，教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)人才，繼往開來。語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，它對老師職業(yè)尤為重要。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。比如上海特級教師于漪的許多學(xué)生都說：“聽于老師的課簡直是一種藝術(shù)享受?！蔽簳蠋煹膶W(xué)生也說：“魏老師每堂課都給我們打開一扇新的通向世界、通向未來的窗口?！碧K霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！?/p>

作為數(shù)學(xué)老師，他的語言魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。數(shù)學(xué)課不象其他科目那樣容易上得聲情并茂，抑揚頓挫，有聲有色，緊緊抓住學(xué)生的每一根神經(jīng)。喜歡數(shù)學(xué)的人都知道數(shù)學(xué)是很有趣味的，雖然深奧，但學(xué)習(xí)過程中的樂趣卻是其他科目所不能替代的。而不喜歡數(shù)學(xué)的人就會覺得數(shù)學(xué)是很枯燥很難學(xué)的，費了不少時間和精力還是收獲甚微。普通中學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好，所以要調(diào)動班里所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不是一件容易的事，尤其是那些數(shù)學(xué)底子本來就弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)對他們來說那簡直“蜀道難，難于上青天”。這種情況下，老師課堂語言的藝術(shù)性和幽默性就顯得非常重要了。

二、運用多媒體與黑板相結(jié)合的教學(xué)方式

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，已越來越廣泛地應(yīng)用于各科教學(xué)之中。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體與黑板相結(jié)合的方式來教學(xué)可以使抽象的數(shù)量關(guān)系形象化，使靜態(tài)的思維材料動態(tài)化。它不僅能有力地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和思考問題的激情，而且是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效途徑。

1.運用多媒體，提高課堂效率

充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，能直觀、生動、形象地展現(xiàn)知識的形成過程。吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，從而提高課堂效率。如在教“線性規(guī)劃”一節(jié)時，如果老師一一板書羅列，很費時費力，我也是通過課件列出來，為這節(jié)課省了不少時間。講完這些后就是一道應(yīng)用題的分析和講解，在多媒體上亮出題目后再運用黑板來細(xì)細(xì)分析題目，列式以及解答。由于這節(jié)課的信息量較多，合理運用多媒體和黑板相結(jié)合的方式來安排這節(jié)課，既現(xiàn)代又不失傳統(tǒng)，使得這節(jié)課上得生動形象，受到聽課老師的贊揚和學(xué)生的歡迎。

2.運用多媒體，培養(yǎng)觀察能力和理解能力

高中生對于知識的記憶和運用主要來自于對所學(xué)知識的理解，所以讓學(xué)生理解知識而不是死記硬背才是教師要教給學(xué)生的。比如高中數(shù)學(xué)中要學(xué)習(xí)的立體幾何知識，由于學(xué)生的抽象思維和空間想象能力的局限，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和老師教學(xué)的難點，而運用多媒體教學(xué)就能動態(tài)的展示空間幾何體的每一個面，生動、形象，畫面清晰，學(xué)生可以通過觀察空間幾何體的運動和變換看到原本看不到的那些面，使得原來很抽象的知識變得形象和直觀，而且容易理解，這就大大降低了學(xué)習(xí)立體幾何的難度。

三、學(xué)生當(dāng)老師式教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自己動手動腦解決問題的能力，提高實踐能力。平時在教學(xué)中，我們老師習(xí)慣了自己講，通過提問和作業(yè)或考試來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這往往使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來很是被動。其實對于高中生來說，我們平時上的練習(xí)課可以嘗試讓學(xué)生一人一道題上臺來講，包括分析題目和板書，我們與其他學(xué)生一起聽課，講完一題就全班一起來分析這道題的講法解法以及板書的優(yōu)缺點，這比我們提問學(xué)生更有效，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，而且能調(diào)動全班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

我在高三復(fù)習(xí)完《函數(shù)》這一章后，就給學(xué)生準(zhǔn)備了這樣一節(jié)練習(xí)課，我將今年全國各地的數(shù)學(xué)高考題中一些難度不大的函數(shù)題選出來編成練習(xí)題，提前一晚發(fā)給學(xué)生做，并告訴他們明天的課就是讓他們上臺講這些練習(xí)題，我來點評。學(xué)生一聽全轟開了，議論紛紛，但很快他們就開始了做題。因為第二天是一節(jié)公開課，我有些擔(dān)心學(xué)生是否能達(dá)到預(yù)期的效果。但第二天的課堂上學(xué)生的反映遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料，幾乎每一道題他們都能積極回答，而且敢于上臺來講自己的解題思路，達(dá)到了我平時上練習(xí)課從來不曾出現(xiàn)過的熱烈的課堂氛圍，這在普通中學(xué)的數(shù)學(xué)課上實在是少有的現(xiàn)象。而且對于某一道題學(xué)生們還產(chǎn)生了各種解法，個個急于表達(dá)自己的想法，盡管學(xué)生們的解法未必都合理且正確，但從中我了解到學(xué)生寫作業(yè)中所不能看到的知識簿弱點并立即糾正和強調(diào)。課后我了解了學(xué)生們之前做練習(xí)的情況，才知道不但那些成績好的學(xué)生做完了所以題目，而且那些平時不怎么會的同學(xué)通過主動向其他會的同學(xué)請教，直到弄懂為止，因此他們也完成了所有練習(xí)，因為他們都希望第二天的課堂上可以在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)一下自己。