趙淑沛

【摘 要】作為一名免費(fèi)師范生，三年后的我們即將走向教師的崗位，成為一名一線的中學(xué)教師。那么我們?cè)趺礃硬拍軌蚬芾砗米约旱陌嗉?jí)，并將自己所帶領(lǐng)的班級(jí)建設(shè)成為高效的班級(jí)呢？在班級(jí)管理中，“教”是目的，“管”是手段，只有處理好“教”和“管”的手段及方法，在班級(jí)工作中才能達(dá)到事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；高效班級(jí)；管理方法

先來說說現(xiàn)在中學(xué)班級(jí)現(xiàn)狀。對(duì)于生活方面：現(xiàn)如今，大部分中學(xué)生都屬獨(dú)生子女，他們比較活躍熱情，性格開朗，喜歡與人交朋友。基本能做到大家和睦相處，寬容待人。但又由于都是獨(dú)生子女，有的學(xué)生會(huì)在小事上斤斤計(jì)較，對(duì)班級(jí)的公共事務(wù)不夠關(guān)心，視而不見。對(duì)于學(xué)習(xí)方面： 班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生能獨(dú)立， 自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù). 但也有一部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 如上課注意力不夠集中， 容易分散， 做作業(yè)較為拖拉， 學(xué)習(xí)效率比較低. 基本沒有預(yù)，復(fù)習(xí)習(xí)慣， 學(xué)習(xí)上完全依賴教師， 沒有鉆研精神等.導(dǎo)致他們的成績(jī)提高不快，甚至處于班級(jí)下游水平。綜上，現(xiàn)如今中學(xué)班級(jí)現(xiàn)狀總體良好，但由于具體情況不同，仍有各種各樣的問題存在，因此也就是今天淺談班級(jí)班級(jí)管理的初衷所在。

首先，先來界定兩個(gè)關(guān)鍵詞。何為班級(jí)管理？何為高效班級(jí)？班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

因此，只有了解了高效班級(jí)的特點(diǎn)及內(nèi)容，才能夠進(jìn)行有效地班級(jí)管理以致來達(dá)到將自己的班級(jí)建設(shè)成高效班級(jí)。

那么，怎么樣的一個(gè)班級(jí)才能稱作是高效班級(jí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：1、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)技能，即班級(jí)各成員有的具備文藝專長(zhǎng)、有的具備較強(qiáng)的分析解決問題的能力、有的具備好的溝通技能等等；2、共同的目標(biāo)，共同目標(biāo)的產(chǎn)生可以為成員提供指導(dǎo)和動(dòng)力；可行的目標(biāo)可以使成員采取行動(dòng)和充滿活力；3、共同手段或方法來達(dá)成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；4、相互之間的責(zé)任。

那我們?cè)鯓硬拍芙ㄔO(shè)高效班級(jí)，或者說，我們要實(shí)施怎樣的班級(jí)管理，才能將自己的班級(jí)建設(shè)成高效的班級(jí)，讓班級(jí)中的每一名同學(xué)都能找到自己的位置，并且發(fā)揮出自己的作用的。

下面就來具體的說一說如何進(jìn)行中學(xué)班級(jí)管理，從而建設(shè)高效班級(jí)。

一、認(rèn)識(shí)班級(jí)

1.教師自身認(rèn)識(shí)班級(jí)。首先，作為這個(gè)班級(jí)的管理者，即擔(dān)任班主任工作，我們自身首先要明確自身職責(zé)，要積極了解你班級(jí)成員的自身情況，明確班級(jí)成員具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、對(duì)學(xué)習(xí)的喜好、處理問題的解決方式、基本價(jià)值觀差異等。通過這些分析，要確立一種積極向上，和諧平等的班級(jí)氛圍。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)。A.讓在班級(jí)的每一名學(xué)生不僅要了解自己，更要讓同學(xué)之間相互聯(lián)系，可以通過開展主題班會(huì)的形式加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通，促進(jìn)班級(jí)中各成員之間的了解。B.以班級(jí)的目標(biāo)為導(dǎo)向，使每個(gè)班級(jí)成員明確班級(jí)的目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃，為了能夠激發(fā)班級(jí)里的學(xué)生的激情，應(yīng)樹立階段性“里程碑”——班級(jí)階段性目標(biāo)，使班級(jí)的任務(wù)目標(biāo)看得見、摸得著，創(chuàng)造出令學(xué)生興奮的幻想。

二、加強(qiáng)溝通

所謂溝通，是指具有不同背景，利益，思想，感情，觀念的人間通過信息的傳遞和交流而形成的互動(dòng)和意義的理解。

溝通對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說具有重要的意義，那么如何進(jìn)行有效的溝通呢？

作為老師或者班主任來說，平常與同學(xué)發(fā)生摩擦或是處理班級(jí)同學(xué)之間的爭(zhēng)執(zhí)是非常普遍的事，那么如何才能更好地處理這些事呢。只是一味的說教可能只會(huì)收效勝微，那么必要的溝通就顯得尤為重要。

1.換位思考。作為老師，當(dāng)遇到問題時(shí)，首先要進(jìn)行換為思考，設(shè)身處地的為自己的學(xué)生想想。如果我是他，是她，是他們，遇到這樣的事會(huì)用什么樣的處理方法？會(huì)怎樣看待這樣的問題？其實(shí)一旦這樣考慮過問題之后，就會(huì)理解一些他們的思想和做法。然后下一步就要思考如果他們是我，他們會(huì)希望老師用怎樣的方式來解決問題？希望老師采取怎樣的方法來幫助自己？只有通過換位思考，才能夠使老師和同學(xué)之間達(dá)到一種平衡，才能夠使問題的解決使得雙方都滿意以及解決方法使得雙方都滿意。

2.聽取學(xué)生的見解。在班級(jí)里，也許我們并不需要每個(gè)班級(jí)成員都異常聰明，因?yàn)檫^度聰明往往會(huì)自我意識(shí)膨脹，喜歡好大喜功，相反，卻需要每個(gè)人都要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，對(duì)于班級(jí)制定的規(guī)章制度要在遵守的基礎(chǔ)上不折不扣、堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行下去，落到實(shí)處。另外，要保證班級(jí)的執(zhí)行力，關(guān)鍵要在執(zhí)行過程中明確要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)分哪幾個(gè)階段和具體確定學(xué)習(xí)指標(biāo)，這是確保證班級(jí)執(zhí)行力的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)生是群體中的一員，他們的見解有代表和反映學(xué)生群體想法、現(xiàn)狀、困難等的作用，對(duì)于我們制定實(shí)施班級(jí)規(guī)章制度有不可取代的作用，即我們經(jīng)常說的備課備學(xué)生的表現(xiàn)。因此，我們無論在學(xué)習(xí)中還是在班級(jí)的一般事務(wù)及活動(dòng)中，都要積極的聽取班級(jí)同學(xué)的意見，充分發(fā)揮班級(jí)民主制度，讓每個(gè)同學(xué)都能夠在班級(jí)中找到自己的位置和發(fā)揮自己與眾不同的作用。

3.時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生。溝通的另一種方式就是在學(xué)習(xí)及生活中多多給學(xué)生肯定及鼓勵(lì)。作為一名基層的人名教師，我們面對(duì)的學(xué)生大多年齡都分布在12到18歲左右，這個(gè)年齡階段的青少年有其自身的一定特點(diǎn)。其中一個(gè)方面就是他們有著強(qiáng)力的表現(xiàn)力，并且有著強(qiáng)烈的自尊心，因此，作為老師，就學(xué)要我們刻意去適度表揚(yáng)和肯定他們的積極有益行為。作為班主任，我們適時(shí)地對(duì)班級(jí)同學(xué)的行為作出肯定，并且告訴大家，一個(gè)人的一言一行都很重要，只要努力，我們都會(huì)成為一個(gè)讓人喜歡，敬佩的人。

三、恩威并施

1.“管”“放”得當(dāng)魏書生曾經(jīng)說過“管是為了不管”，這也就是提醒我們?cè)诎嗉?jí)管理中，要講究管與放的藝術(shù)。管是手段，不管才是目的，但不管絕不意味著放任。相反，班主任的不管是以培養(yǎng)學(xué)生自我管理為前提的，是以追求班級(jí)管理的“大治”和學(xué)生能力的全面提升為目的。

一般來說，在以學(xué)期為單位的管理的過程中，“管兩頭，放中間”更符合教育實(shí)際；在以學(xué)年為單位的層次管理中，低年級(jí)要嚴(yán)管，高年級(jí)要放寬，這是大勢(shì)所趨。

2.“寬”“嚴(yán)”適度在班級(jí)管理中要寬嚴(yán)適度，“嚴(yán)”要嚴(yán)得有理，“寬”要寬得有據(jù)。一般來說，從嚴(yán)治班，至少包括以下幾個(gè)方面；一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，二是學(xué)生行為上要有嚴(yán)明的紀(jì)律，三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。當(dāng)然，“嚴(yán)”的同時(shí)還必需伴有“寬”的成分在里面，尤其是違反了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，在對(duì)其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一方面的同時(shí)，還要給其留有悔過自新的空間與余地。此時(shí)，班主任則應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在寬敞的心境中重新站起來。

總之，“教”是目的，“管”是手段。只有教和管相互結(jié)合，才能夠起到事半功倍的作用。

結(jié) 語

綜上所述，班主任在初中班級(jí)管理過程中的作用是非常重要的，在班級(jí)管理中，班主任即是一個(gè)教導(dǎo)者，更重要的是作為一個(gè)傾聽者。一個(gè)班級(jí)，是初中生學(xué)習(xí)發(fā)展、走向美好未來的基礎(chǔ)。一個(gè)初中班級(jí)的管理優(yōu)劣，成績(jī)大小，與班主任的工作成敗有著密切的關(guān)系。要將班級(jí)管理好，必須發(fā)揮好其班級(jí)管理的各種作用。

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