方宇紅

摘要：筆者試從有效導入、有效提問、有效評價幾方面闡述教師如何不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握教學語言運用技巧和藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學；教學語言；有效性

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-018-1

在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的主要工具，教師主要是通過語言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學生則主要通過教師的語言理解和接受知識，所以，教師的教學語言在教學中占有很重要的地位。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！笨梢娊處熣Z言的重要性。那么，教師的課堂語言如何做到有效性呢？

一、有效導入，激發(fā)學習興趣

每一樣新異的事物都能吸引別人的眼球。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導入語新穎、奇特，那么必定會吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學的效率。

學生們通過課間十分鐘盡情玩耍、嬉鬧，上課伊始，自制力比較強的同學很快地進入到課堂角色中，而部分自制力弱的同學還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中，如果用一種陳舊的課堂導入語：“這節(jié)課，我們將要學習……”“上節(jié)課，我們學習了……，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習……”那些自制力弱的學生根本聽不進去，當他們“醒”過來時，老師上到哪兒都不知曉。這是影響學生聽課效率，造成孩子的思維與教學環(huán)節(jié)上的脫節(jié)的因素。

生活在科技日新月異發(fā)展年代中的孩子，知識面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標新立異、能夠引起他們興趣的導入語。

在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，我采用了這樣的導語：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國的大江南北，許許多多的人為之流下了感動的淚水，今天，我們來欣賞這首歌。（播放VCD歌曲《為了誰》，讓學生邊聽邊看畫面，進入情境）。

“游記”是學生比較感興趣的文章，在授此類課文時，教師應精心設計較精彩的導語以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學《黃果樹瀑布》這課時，我的導入語是這樣的：“同學們，今天我們將隨著作者一起去游覽我國著名的風景名勝——黃果樹瀑布風景區(qū)，出示錄像，學生欣賞，孩子們頓時便進入了游者的身份進入課文的學習。

由此可見，導入語的“標新立異”不僅能有效地體現(xiàn)教師課堂用語的藝術(shù)性，還能有效地提高課堂教學效率。

二、有效提問，引導學生學習

課堂提問作為一種常見的教學方法貫穿始終，是藝術(shù)性很強的教學手段之一。提問，不僅能有效地集中學生的有意注意，提高學生的學習效率，同時，也能調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學生的學習興趣。如何把問題向?qū)W生提出，對課堂提問的成敗有重要關(guān)系。問之得當，可以有效地激發(fā)學生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學效果，發(fā)展學生智能。

蘇教版三年級下冊《荷花》中的有一經(jīng)典教學：

師：請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

生：可以換成“長”?？梢該Q成“鉆”?？梢該Q成“伸”?？梢該Q成“露”?？梢該Q成“探”?！?/p>

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（學生自由朗讀后交流）

生：使勁地長。不停地長。筆直地長。高高地長。

……

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣冒出來！快冒！快冒！（學生起立誦讀第三段）。

課堂點撥語必須點得得體，點得簡明，點得有序。不穿鑿附會，不牽強塞入，恰如其分。以課本知識為中心，抓住要害，一語破的，清晰曉暢。這就是課堂點撥語的語言特點，它也是課堂教學藝術(shù)的體現(xiàn)之一。

三、有效評價，獲取正確導向

課堂是師生交流互動的平臺。學生是學習的主體，教師處于主導的地位。有效的課堂評價語要求教師評價時不只是簡單的判斷或褒獎，而應注重具體引導，應更多的從內(nèi)容方面去點撥和啟發(fā)。諸如“你真聰明”“你讀得真好”“棒，你真棒”這樣泛化的評價，既單一又缺乏針對性，無法滿足學生發(fā)展的需要。學生聽多了就會產(chǎn)生審美疲勞，心理效應為零，評價也就失去其應有的作用?！澳阏媛斆鳌?，聰明在哪里？“你真棒”，棒在何處？都應大聲給出具體參數(shù)，讓孩子感受到老師對于自己的關(guān)注和重視，獲得學習方法和習慣的正確導向，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。

比如課堂上對于讀得好的學生可以這樣評價：

“——讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！”

“——聽你的朗讀真是一種享受！”

及時捕捉學生學習過程中閃現(xiàn)出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞。