劉凱

摘要：傳統(tǒng)的思想品德學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)在實(shí)際的教育教學(xué)過程中暴露出了很多弊端，導(dǎo)致教師“教”得太痛苦，學(xué)生“學(xué)”得太疲憊，這樣不利于學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，也不利于學(xué)生良好思想道德觀念的形成。于是，改革初中思想品德作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)迫在眉睫。改革，是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-054-2

傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)是以教師、以知識(shí)為主體，學(xué)生被動(dòng)地通過機(jī)械重復(fù)習(xí)題來實(shí)現(xiàn)的。這樣的作業(yè)讓學(xué)生心生厭倦，以至于出現(xiàn)學(xué)生缺交作業(yè)、抄襲作業(yè)甚至根本不做作業(yè)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科存在厭學(xué)心理。于是，布置作業(yè)成為老師上完課后最頭疼的大事；做作業(yè)成為學(xué)生最沉重的心里負(fù)擔(dān)；批改作業(yè)成為教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力而且未必取得多大實(shí)質(zhì)效果的工作流程。因此，改革學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)勢(shì)在必行！

一、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)改革的必要性

1.傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)內(nèi)容和形式單一

思想品德作業(yè)在內(nèi)容和形式上應(yīng)該是靈活多樣的。但在應(yīng)試教育下，作業(yè)內(nèi)容的單一性縮小了作業(yè)的內(nèi)涵，以書面作業(yè)和課后作業(yè)為主，在內(nèi)容上注重的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)。這樣的做法時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)作業(yè)失去興趣，把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，單一僵化的形式和內(nèi)容不能給學(xué)生一點(diǎn)新鮮感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)缺乏差異性

教育應(yīng)該考慮、尊重不同學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能以自己的認(rèn)知方式與理解能力學(xué)習(xí)，保持他們對(duì)思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與信心，并使他們得到最大限度的發(fā)展。因此，在思想品德教學(xué)中，教師遵循學(xué)生主體的差異性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力進(jìn)行教學(xué)。但在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師在布置作業(yè)時(shí)沒有針對(duì)不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)，而只是簡(jiǎn)單的“一刀切”，從而導(dǎo)致出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象。

3.傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏人本精神與創(chuàng)新精神

思想政治課作業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的精神，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、支持和鼓勵(lì)。但是，由于擔(dān)任思想品德課的教師普遍任課的班級(jí)多，批改作業(yè)的工作量大，多數(shù)教師批改形式仍停留在全批全改，多采用“A、B、C”等級(jí)制或者百分制，這樣以來，學(xué)生只知道自己的等次，不知道主觀性試題中，哪些是答對(duì)的，哪些是答錯(cuò)的，為何錯(cuò)。單一的批改模式缺乏創(chuàng)新，缺乏趣味與鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

（一）作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.加強(qiáng)對(duì)作業(yè)形式的研究

單一的作業(yè)形式不利于知識(shí)的內(nèi)化，品德的形成與發(fā)展。因此，應(yīng)重視作業(yè)形式的多樣性。依據(jù)全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，筆者認(rèn)為初中思想品德作業(yè)形式除了常規(guī)的筆頭作業(yè)之外，還應(yīng)該有以下幾種實(shí)踐型作業(yè)：

（1）設(shè)計(jì)搜集資料型作業(yè)，比如，學(xué)習(xí)《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》這一框題，筆者就讓學(xué)生搜集了很多我國(guó)改革開放以來所取得的各方面成就的實(shí)例，以此來培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力；

（2）設(shè)計(jì)時(shí)事型作業(yè)，比如，筆者一直堅(jiān)持每節(jié)課課前五分鐘的“新聞發(fā)布”，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心身邊的事，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)評(píng)析現(xiàn)實(shí)新聞的能力；

（3）設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查型作業(yè)，比如，我校在開展“公民法制教育實(shí)踐活動(dòng)”中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展調(diào)查研究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；

（4）設(shè)計(jì)體驗(yàn)型作業(yè)，比如，體驗(yàn)幫助父母做家務(wù)，體驗(yàn)做一名社區(qū)服務(wù)志愿者等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的家庭美德、社會(huì)公德。

2.加強(qiáng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的研究

教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、道德情感和道德實(shí)踐水平，使作業(yè)在內(nèi)容上具有層次性、現(xiàn)實(shí)性、開放性、趣味性。在內(nèi)容上可分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)不同的學(xué)生都能得到發(fā)展，比如：筆者把《伴你成長(zhǎng)》上每個(gè)框題的習(xí)題按照難易程度分成必做題、選做題和自選題推薦給學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)，實(shí)行同一起點(diǎn)，不同的人達(dá)到不同的終點(diǎn)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，尖子生“吃得飽”，并對(duì)學(xué)生自選的優(yōu)秀自選題在班里“學(xué)習(xí)園地展示板”上展示，這對(duì)學(xué)生是一種極大的鼓勵(lì)和肯定，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，還可設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)性的作業(yè)，體現(xiàn)品德作業(yè)的人文價(jià)值；可創(chuàng)設(shè)開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；可創(chuàng)設(shè)具有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)品德的興趣。

（二）作業(yè)的評(píng)價(jià)

1.從評(píng)價(jià)主體上，由教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W生評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是學(xué)生做作業(yè)，老師批作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生既缺乏對(duì)作業(yè)質(zhì)量給予評(píng)價(jià)的責(zé)任心，也沒有對(duì)自己作業(yè)作出評(píng)價(jià)的能力。因此，采取教師指導(dǎo)下學(xué)生自批、學(xué)生互批、教師面批、精批等多種形式進(jìn)行。

（1）學(xué)生自批。作業(yè)做完后，師生共同討論答案，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，改正錯(cuò)誤答案。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）學(xué)生互批。按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組大約4至5人。教師公布參考答案。小組內(nèi)的幾位同學(xué)互相交換作業(yè)進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及活躍課堂氣氛。

（3）教師面批。為了貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)可以當(dāng)堂面對(duì)面進(jìn)行，當(dāng)堂面批可以了解作業(yè)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤的原因，便于對(duì)癥下藥；可以轉(zhuǎn)變學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；可以增強(qiáng)師生之間的感情；可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生自批、互批所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

（4）教師精批。教師進(jìn)行精批，就能了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)情況，這樣也可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生自批、互批所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

2.從評(píng)價(jià)的結(jié)果上，從傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果由只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、科學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋

（1）寫個(gè)性化評(píng)語。現(xiàn)在我們批改作業(yè)不再是幾個(gè)大勾、幾個(gè)大叉和一個(gè)日期了，而是要寫出缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和一些激勵(lì)的話語，然后寫上優(yōu)、良、中、差的等級(jí)，如“千里之行，始于足下，一分耕耘，一分收獲?！薄澳闳绱说膱?jiān)毅和勤奮，學(xué)習(xí)上暫時(shí)的困難并不能阻止你前進(jìn)的步伐?！薄捌鋵?shí)你是一位有思想、有主見、富有潛質(zhì)的同學(xué)，相信你會(huì)管好自己，追求更大的進(jìn)步?！眰€(gè)性化評(píng)語讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注和關(guān)懷，明確了以后應(yīng)該怎么做，也加深了師生之間的情感。

（2）作業(yè)的二次評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)第一次作業(yè)不滿意，教師可以延遲評(píng)價(jià)，讓他自愿拿下去修改，也就是相當(dāng)于重做，直到滿意了為止；當(dāng)學(xué)生通過努力，改正錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次作業(yè)給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語。這種方法能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心。

總之，伴隨著新課程的深入，作業(yè)改革不是一朝一夕的事情，我們要不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，樹立“以人為本”的理念，讓學(xué)生感受到作業(yè)的快樂，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

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