陳琛

摘要：為了落實國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的精神，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密結(jié)合的技術(shù)應(yīng)用性人才，促進產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)，加強學(xué)校與用人單位的合作，國家三部委發(fā)出關(guān)于國家示范校建設(shè)的決定，其中十分重要的內(nèi)容就是開展校企合作。本文通過實踐，在數(shù)控加工專業(yè)中探討校企合作的新機制，建立互惠雙贏的利益驅(qū)動機制；建立校企合作的保障機制；建立優(yōu)勢互補的共享機制；建立文化融合的溝通機制。

關(guān)鍵詞：校企合作 機制 模式 數(shù)控加工

校企合作，是學(xué)校深化教育教學(xué)的必由之路，也是企業(yè)高效發(fā)展的重要組成部分。數(shù)控工程系校企合作運行機制的建設(shè)緊密圍繞以建設(shè)互惠雙贏的利益驅(qū)動機制，高效持續(xù)的保障機制，文化融合的溝通機制。依托校企聯(lián)誼會和專業(yè)建設(shè)委員會，積極開展人才校企共同培養(yǎng)；實訓(xùn)基地校企共享；校企雙向服務(wù)等活動。

一、校企合作模式

校企合作的模式是多樣化的，其劃分主要以校企合作人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合方案中的時間、空間和組織要素的不同組合為依據(jù)，可以從實際中存在的眾多模式歸納為以下7種主要模式。

（1）“學(xué)年分段”，“2+1”即學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)實踐并與就業(yè)緊密相關(guān)，這是校企合作中最普遍的形式。

（2）“半工半讀”，即校與企共同制訂培養(yǎng)方案，學(xué)生交替（每一學(xué)期或一學(xué)年，也有幾天輪換一次）在企業(yè)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)。這種形式有利于將理論知識與實踐結(jié)合，也有利于家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。目前，國內(nèi)有百所試點學(xué)校，東莞臺資企業(yè)與內(nèi)地貧困地區(qū)校企合作主要是這種形式。

（3）“彈性安排”，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性特征和周期性特點，比較靈活地安排工學(xué)的交替，利于知識的應(yīng)用，理論與實踐結(jié)合更緊。對于企業(yè)生產(chǎn)幫助更大，更受歡迎，如鐵路的春運、旅游的旺季、會展的周期、建筑的最佳施工期等。軟件企業(yè)與學(xué)校合作更傾向采取彈性安排，因其委托學(xué)校利用學(xué)生實習(xí)完成的服務(wù)外包項目來單通常是隨機的。我校信息工程系正在嘗試開展服務(wù)外包試點工作。

（4）“訂單培養(yǎng)”，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要以特殊“定制”的規(guī)格，一定的數(shù)量，提前預(yù)訂畢業(yè)生，往往伴隨著共同的課程開發(fā)、共同的培養(yǎng)和教學(xué)管理，一般也要支付部分培養(yǎng)成本。冠名班是常見的訂單形式。訂單培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢是縮短訂單周期、模糊訂單數(shù)量、深度參與訂單培養(yǎng)。上述4種模式都可能選擇采取訂單模式。

（5）“教學(xué)工廠”，學(xué)校自辦生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)或者企業(yè)把與學(xué)校對口的車間搬進學(xué)校，實現(xiàn)生產(chǎn)車間與實習(xí)車間合一，教師與師傅合一，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一，作品與產(chǎn)品合一。該模式不但方便學(xué)生，同時，學(xué)校在教育上具有更多支配權(quán)。藝術(shù)設(shè)計類的“工作室”也可以納入該模式。

（6）“廠內(nèi)基地”，企業(yè)除安排職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)的車間、工位和兼職指導(dǎo)師傅外，還單獨設(shè)立了為學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)服務(wù)的車間，具有教學(xué)、培訓(xùn)和實習(xí)功能，有固定管理人員和專職企業(yè)指導(dǎo)師傅者可稱為廠內(nèi)工學(xué)基地。這種模式中企業(yè)具有更強的主導(dǎo)作用，按照“實際、實用、實效”的原則組織教學(xué)，一般生產(chǎn)技術(shù)含量高、規(guī)模大的企業(yè)采取此種模式。

（7）“職教集團”，這是一種以名校為主導(dǎo)，相同區(qū)域、相同行業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)合，資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的職業(yè)教育組織。其主要功能就是校企合作培養(yǎng)人才，不僅形成多企多校的合作平臺，而且從組織結(jié)構(gòu)上連接了校企雙方，形成了校企合作的聚集效益。

然而，校企合作人才培養(yǎng)模式運行涉及學(xué)校、企業(yè)、社會三個層面的支持系統(tǒng)。存在學(xué)校吸引力不夠、企業(yè)積極性不高和政府調(diào)控力不強等問題。究其“因”和“果”，“因”在于沒有真 “利”、實“惠”，“果”便是無法實現(xiàn)合作共贏。如何構(gòu)建以政策法規(guī)為支撐點，建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障機制；以合作雙贏為結(jié)合點建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運行的動力系統(tǒng)；以改革辦學(xué)模式為著力點建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運行的操作系統(tǒng)，是國家示范校改革的重點。

二、具體實施情況

徐州市高級技工學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)，利用專業(yè)特點，結(jié)合徐州本地及周邊地區(qū)的特殊環(huán)境，依托上級部門的有力支持。自2012年4月以來，多次和知名機械加工企業(yè)接觸，找準(zhǔn)互惠結(jié)合點，促成了多家企業(yè)與我校的深入合作。完成了包括教學(xué)模式、各類教學(xué)文件、實訓(xùn)基地、培養(yǎng)方案、頂崗實訓(xùn)等任務(wù)，并取得了一定的成績。其中企業(yè)為我校專業(yè)教師提供暑期實習(xí)、我校為企業(yè)培訓(xùn)員工是此次合作中的小作，但按此小作，可見校企合作的大市場、大機遇、大發(fā)展。

在實踐過程中，堅持走瞄準(zhǔn)合作契機、充分發(fā)揮優(yōu)勢、真正實現(xiàn)共贏的道路：

1、數(shù)控工程系利用雄厚的硬件資源和長期省市比賽的經(jīng)驗，為企業(yè)在職員工提供培訓(xùn)，實現(xiàn)互惠

徐州多家企業(yè)為參加全省機械類企業(yè)職工技能大比武，來我校取經(jīng)學(xué)習(xí)，我校數(shù)控工程系擁有徐州地區(qū)最為先進的數(shù)控設(shè)備，學(xué)校教師學(xué)生多年參加市、省和全國大賽，積累了豐富的經(jīng)驗。從軟硬件上為企業(yè)提供了良好地學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境。訓(xùn)練期間，我校多次聘請全省大賽，全國大賽前三名的選手來講課，聘請全國數(shù)控專家來交流，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也定期來學(xué)校關(guān)懷自己的選手。對我校為企業(yè)選手提供的各方面條件表示認(rèn)同和感謝。

2、你來我往，互惠共贏。我系部教師利用暑期到企業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高自己

通過示范校建設(shè)，教師需要得到企業(yè)最先進的理念，需要感受企業(yè)文化，需要不斷革新教材中沒有的知識，需要將理論和實踐真正結(jié)合。利用暑期，我系部專業(yè)教師前往徐州液壓件廠、徐航壓鑄科技公司等徐州知名機械類加工企業(yè)，進行了為期一個月的學(xué)習(xí)實踐。這些企業(yè)都是我校數(shù)控專業(yè)校企聯(lián)誼會成員，為教師此次學(xué)習(xí)提供的非常好的環(huán)境，最為關(guān)鍵的是企業(yè)從領(lǐng)導(dǎo)到基層，對我們教師的學(xué)習(xí)都毫無保留的言傳身教。教師通過學(xué)習(xí)參觀，感受了企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕?，學(xué)習(xí)了企業(yè)先進的工藝和技術(shù)，對我校后續(xù)的專業(yè)建設(shè)具有很大的幫助。

3、數(shù)控專家講大賽，以大賽促進課程改革

為真正推進課程改革，從技能入手提高學(xué)生綜合能力，我系部聘請專家，徐工集團高級技師，全國勞動模范，國務(wù)院特殊津貼獲得者畢可順來我校講解省賽國賽，為數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)出謀劃策。

4、專業(yè)建設(shè)委員會會議推動數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)和課程改革

數(shù)控專業(yè)召開專業(yè)建設(shè)委員會議，旨在通過專業(yè)專家的指導(dǎo)，對我系部數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系以及校本教材開發(fā)進行論證。通過此次會議，專家提出寶貴意見和建議。指出人才培養(yǎng)要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為根基、以學(xué)生技能的持續(xù)進步為最終目的的培養(yǎng)模式，在能力培養(yǎng)方面滿足“夠用”、“實用”的原則。課程的開發(fā)要依托先進的項目教學(xué)法，將相互關(guān)聯(lián)相互支撐的課程實現(xiàn)并軌，此外，課程的項目任務(wù)必須 “從企業(yè)來”，必須有企業(yè)的專家參與制定審核，必須改變傳統(tǒng)的考核鑒定方式，要結(jié)合校本教材的開發(fā)，配合項目教學(xué)，不斷完善校本教材，將傳統(tǒng)的說教式的教材變?yōu)榻虒W(xué)活頁，教學(xué)任務(wù)書，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

通過以上四個方面的努力探索與實踐，在校企合作機制方面做出了突破，

1、徐州老工業(yè)基地為校企合作提供豐富的企業(yè)資源，而企業(yè)用工、技術(shù)難題公關(guān)、知名度提升等都顯示出與我校合作的迫切需求。準(zhǔn)確把握企業(yè)的這些需求，依照政策的指引，解決了校企合作難的問題。

2、不斷完善的兩會制度，責(zé)權(quán)分明的合作要求，績效考核的運行模式是校企合作高效健康發(fā)展的保障，是數(shù)控加工專業(yè)校企合作的特色。

3、依托徐州市職業(yè)資格鑒定中心，憑靠我校數(shù)控加工專業(yè)雄厚實力，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)鑒定，為數(shù)控大賽提供賽前集訓(xùn)，是校企合作下的重要產(chǎn)物，是學(xué)校和企業(yè)行業(yè)雙方深度合作的結(jié)晶，是同類職業(yè)學(xué)校校企合作的一項突破。

4、通過校企聯(lián)誼會的努力，將眾多企業(yè)文化引入校園、走進班級、融入專業(yè)建設(shè)，改變學(xué)生管理模式、使學(xué)生在校期間多方位、各角度的感受企業(yè)氛圍。這就是校企合作改變教育理念又一突破。

然而，校企合作要高效、持續(xù)、健康的發(fā)展是一個長期的過程。需要轉(zhuǎn)變教育理念、改變教育模式、企業(yè)深入?yún)⑴c教育教學(xué)，這離不開政府支持、行業(yè)企業(yè)真實需求。

三、存在問題

研究雖然有顯著的成果，但是也存在一定的問題：

1、校企合作企業(yè)地域性較單一，應(yīng)以徐州地區(qū)為根基，不斷外延拓展，輻射徐州周邊，以現(xiàn)有的校企合作機制促進專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

2、專業(yè)建設(shè)委員會和校企聯(lián)誼會在參與教育教學(xué)建設(shè)中，沒有最大限度的施展企業(yè)和系部的能力，應(yīng)通過各項制度的保障，激勵合作向縱深發(fā)展。

3、企業(yè)和系部的需求沒有完全找到合作的結(jié)合點，應(yīng)多方面合作，充分體現(xiàn)優(yōu)勢互補，互惠共贏。

4、在建設(shè)過程中，存在反饋不能及時跟上發(fā)展的現(xiàn)象，應(yīng)完善評價制度，以各方面的反饋評價，促進校企合作進步。

中等職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、政府和市場四者構(gòu)成了校企合作的四要素。其中中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)是校企合作行為發(fā)生的主體，一方面雙方通過校企合作實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、雙贏互動，另一方面雙方又彼此制約，締造利益共同體。政府作為整個國家和社會的管理者，制定法律法規(guī)規(guī)范和推動校企合作，為校企合作的有序進行提供政策引導(dǎo)和法律保障。市場通過競爭機制的作用，使校企雙方感受到合作的必要性和重要性，從而產(chǎn)生校企雙方合作的驅(qū)動力。從校企合作的實踐中可以體會到，建立符合雙方利益的校企合作模式并不難，難的是建成以后，如何促使其健康持久穩(wěn)定的運行。因此，構(gòu)建有效的校企合作模式，需要加強校企合作模式的運行機制建設(shè)，以長效的運行機制來保障校企合作的穩(wěn)定、健康發(fā)展。

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