陳曉華

摘要：本文以南華工商學(xué)院“東莞名家具展”頂崗實(shí)習(xí)為例，探討了高職院校結(jié)合本校情況探索新的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并闡述了與東莞名家具俱樂部合作模式的實(shí)踐為學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)所帶來的積極意義，并針對存在問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對策。

工學(xué)結(jié)合主要是針對我國高職教育所提出的教學(xué)要求，也就是指社會(huì)企業(yè)與職業(yè)院校在密切合作、相互促進(jìn)機(jī)制的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)校接受普通文化知識(shí)、專業(yè)理論和技術(shù)以及實(shí)訓(xùn)教育的同時(shí)，在企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中通過實(shí)習(xí)及企業(yè)培訓(xùn)形成職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，直至完成學(xué)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。而頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式之一，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。

工學(xué)結(jié)合主要是培養(yǎng)具有新型職業(yè)取向、現(xiàn)代職業(yè)教育特色的人才，無論學(xué)生在企業(yè)還是在學(xué)校，都把學(xué)生作為行動(dòng)主體。但是目前而言，由于廣州乃至全國的會(huì)展職業(yè)教育起步比較晚，大部分高校在專業(yè)設(shè)置上大多采取相關(guān)專業(yè)下開設(shè)會(huì)展方向的方式，其中還有很多很多在摸索過程中，還沒有形成獨(dú)立的會(huì)展教學(xué)體系，其培養(yǎng)途徑自然也就沒有形成無固定模式，各校根據(jù)自身?xiàng)l件，依據(jù)情況構(gòu)建適合本校特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

而校企合作的模式可以按照合作的程度分為三種模式：

1、 輕度的合作模式：輕度合作模式指學(xué)校與企業(yè)間有合作意愿，但從合作力度上看屬于淺層階段，內(nèi)容單一，合作的持續(xù)性不強(qiáng)，關(guān)鍵是合作的積極性不一致。

2、 中度的合作模式：中度合作模式指校企雙方在輕度合作基礎(chǔ)上，有進(jìn)一步加深合作范圍和深度的意愿，積極性較高，校企雙方達(dá)成共識(shí)，符合互惠互利的需求，形成合作共同體。

3、 深度的合作模式：深度合作模式是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式最理想的狀態(tài)，校企雙方在人力、物力、財(cái)力上相互滲透，資源共享，合作積極性高。

南華工商學(xué)院會(huì)展專業(yè)是在2004以專業(yè)方向的方式開設(shè)在公共事務(wù)管理專業(yè)下，經(jīng)過6年的不斷努力，教學(xué)成果及特色不斷凸現(xiàn)，2009年通過評估成功申報(bào)為獨(dú)立專業(yè)，其中與東莞名家具俱樂部的合作正是具有本校特色的人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)了學(xué)院乃至高職院校工學(xué)結(jié)合校企合作的先河。

一、 南華工商學(xué)院會(huì)展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是在工學(xué)結(jié)合理論的指導(dǎo)下，南華工商學(xué)院和東莞名家俱俱樂部于2005年達(dá)成合作意向，并于同年簽訂合作協(xié)議，目前處于中度的合作階段。由東莞名家俱俱樂部聯(lián)合東莞市政府主辦國際名家具展覽會(huì)，是中國家具行業(yè)的品牌展覽。該合作項(xiàng)目模式具體安排為：在每年春秋兩期展覽期間，東莞名家具俱樂部為我院會(huì)展專業(yè)提供涉及10個(gè)部門近200左右的頂崗實(shí)習(xí)崗位。會(huì)展專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程設(shè)置一年級為專業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)期加入專業(yè)課程以及認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，二、三年級加大專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并把頂崗實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期，如此一來，實(shí)踐與專業(yè)理論學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，企業(yè)和課堂交互式教學(xué)，使得學(xué)生對專業(yè)知識(shí)掌握逐步較深，實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩不誤，在“學(xué)習(xí)—認(rèn)知—再學(xué)習(xí)—實(shí)踐—深入學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的良性循環(huán)的過程中不斷強(qiáng)化專業(yè)技能。

二、 積極意義

學(xué)校與企業(yè)是兩個(gè)不同的社會(huì)組織及運(yùn)作模式，在多年的校企合作中，我們可以明顯看到這種模式的“三贏”局面。

1、 學(xué)生角度

南華工商學(xué)院會(huì)展專業(yè)成立了會(huì)展策劃工作室，目前已有7年歷史，成員主要為會(huì)展專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，主要業(yè)務(wù)除了組織策劃本專業(yè)乃至專業(yè)以外的院級項(xiàng)目，每年的名家具展覽會(huì)的頂崗實(shí)習(xí)的安排也是由該工作室承接的。崗前培訓(xùn)、車輛租約、工作人員的安排、信息錄入等全會(huì)展現(xiàn)場管理及服務(wù)實(shí)踐，熟悉了企業(yè)的經(jīng)營理念和作業(yè)流程，接受了企業(yè)的文化，給企業(yè)創(chuàng)造了一定的價(jià)值。學(xué)生在自覺、自治、互助的實(shí)習(xí)過程中，不僅強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)和技能，也提高了職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)的凝聚力和榮譽(yù)感。同學(xué)們的認(rèn)真細(xì)致工作得到了企業(yè)和顧客的認(rèn)可，并由企業(yè)、學(xué)院共同考核評出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，肯定了學(xué)生的努力并增強(qiáng)其對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過企業(yè)的平臺(tái)對展會(huì)的品牌及其運(yùn)作有了深入的了解，在項(xiàng)目調(diào)研和策劃中起到了至關(guān)重要的作用。在專業(yè)教師聯(lián)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，近三年會(huì)展專業(yè)在全國的技能競賽中取得優(yōu)異成績。學(xué)生的成績離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，可見頂崗實(shí)習(xí)成效顯著。

2、 企業(yè)角度

企業(yè)在校企合作中，也發(fā)揮了自己的作用，找準(zhǔn)了自己的定位，尋到自己所需。譬如對學(xué)生的優(yōu)先招聘權(quán)、提出按自己企業(yè)規(guī)格培養(yǎng)人才的建議，同時(shí)可以得到學(xué)校的技術(shù)和人力支持，并保障了用人管理風(fēng)險(xiǎn)及其運(yùn)作成本。我院會(huì)展專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)期間充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，做到誠信服務(wù)，無違規(guī)記錄，保障了展覽會(huì)的安全順利開展，良好的職業(yè)素養(yǎng)使得企業(yè)的品牌形象得到了提升，提高了企業(yè)的知名度和美譽(yù)度。

3、 學(xué)校角度

學(xué)生在校企合作中起著舉足輕重的作用，沒有學(xué)生談何專業(yè)、學(xué)校，更沒有什么校企合作了。南華工商學(xué)院會(huì)展專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)是根據(jù)企業(yè)提供的崗位及其要求，由專業(yè)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)會(huì)展策劃工作室成員進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，崗前培訓(xùn)（包括職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能方面知識(shí)）。則由企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。持續(xù)9年的合作，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)突出，贏得了企業(yè)和顧客的贊許，也為學(xué)校品牌形象得到了提升，口碑良好。

合作期間，會(huì)展專業(yè)教師多次與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，除了共同管理、培養(yǎng)人才之外，企業(yè)還為會(huì)展專業(yè)教師提供了更新知識(shí)、技能和走入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的平臺(tái)，同時(shí)科研工作也得以有序開展，使得該專業(yè)教師得到有效的鍛煉，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

三、 存在問題及應(yīng)對策略

工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式在教指委的推動(dòng)下陸續(xù)在各大高校特別是在職業(yè)院校中展開，有著積極意義的同時(shí)，也存在一些消極的因素。

1、 諸如學(xué)生素質(zhì)參差不齊，個(gè)別學(xué)生心理、身體素質(zhì)較差，實(shí)習(xí)過程中如遇困難，未及時(shí)解決或“投訴無門”易抱怨，而學(xué)校距離較遠(yuǎn)，對學(xué)生的管理鞭長莫及等。另外，學(xué)生對于工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致實(shí)踐期間與企業(yè)的矛盾升級，甚至對學(xué)校產(chǎn)生怨言。實(shí)踐期間諸如此類的一些問題，給企業(yè)和學(xué)校帶來一定的影響。

應(yīng)對策略：在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)做好專業(yè)認(rèn)知調(diào)研，并組織進(jìn)入企業(yè)調(diào)研的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生深刻適應(yīng)學(xué)校與企業(yè)的環(huán)境差異，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義。實(shí)習(xí)期間設(shè)工作小組管理委員會(huì)，銜接企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生三方，有問題及時(shí)反饋、解決，形成學(xué)生自治的良好習(xí)慣。

2、 部分企業(yè)本著經(jīng)濟(jì)利益最大化，用人成本最低化的原則，或監(jiān)管不力，對實(shí)習(xí)生態(tài)度惡劣等，這也是大多企業(yè)冷靜對待工學(xué)結(jié)合的一個(gè)重要原因。

應(yīng)對策略：由行業(yè)協(xié)會(huì)及教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)牽頭，對于校企合作的企業(yè)給予支持，加大宣傳，提高企業(yè)知名度，讓企業(yè)正確認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合的意義。

3、 崗前培訓(xùn)成本高，周期長，學(xué)生剛剛上手就又要返校。

應(yīng)對措施：兼顧其他科目正常授課，可以使相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容形成課程設(shè)在學(xué)校，在學(xué)校完成培訓(xùn)的一部分內(nèi)容，縮短在企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間及周期。

4、 而我院會(huì)展專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)實(shí)訓(xùn)師始終耐心輔導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)老師跟蹤到位，及時(shí)排解相關(guān)困難與不適，專業(yè)的服務(wù)得到組展方和參展商、采購商的肯定。不足之處是我們實(shí)習(xí)隊(duì)伍龐大，校企間距過遠(yuǎn)，企業(yè)無解決住宿問題，學(xué)生披星戴月，每日往返，存在的安全隱患大。

應(yīng)對措施：企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)解決隊(duì)伍龐大的學(xué)生住宿是相對困難的，也不符合實(shí)際，可以面向廣州本地，尋找更多的當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)資源，縮短校企工作距離?；蛘咭孕》株?duì)（6-10人一小組）輪崗的形式，便于企業(yè)解決學(xué)生住宿問題，更深入?yún)⑴c到會(huì)展項(xiàng)目的展前展中展后各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生全面掌握展會(huì)開展的程序。

四、結(jié)論

任何一項(xiàng)校企合作項(xiàng)目，最終都是以雙贏甚至多贏為目的，形成長期有效的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制是有必要的，實(shí)施項(xiàng)目制度化、機(jī)制化，避免因項(xiàng)目負(fù)責(zé)人離崗或其他原因的調(diào)整造成的交接困難，從而使得后續(xù)合作停滯不前或終止合作等問題，便于校企合作模式的層次轉(zhuǎn)化，即由輕度合作逐步向中度合作發(fā)展，最終達(dá)到深度合作，即實(shí)現(xiàn)在社會(huì)企業(yè)與職業(yè)院校在密切合作、相互促進(jìn)機(jī)制的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)校接受普通文化知識(shí)、專業(yè)理論和技術(shù)以及實(shí)訓(xùn)教育的同時(shí)，在企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中通過實(shí)習(xí)及企業(yè)培訓(xùn)形成職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，直至完成學(xué)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。2009年3月1日寧波市正式實(shí)施《寧波職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，成為全國第一座為職業(yè)教育校企合作立法的城市，促成以地方立法的形式保護(hù)和促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)院校的合作長效機(jī)制，明確職業(yè)院校在校企合作中的權(quán)力、義務(wù)和雙方法律責(zé)任，鼓勵(lì)和強(qiáng)化企業(yè)應(yīng)當(dāng)履行的社會(huì)責(zé)任，明確政府各部門在校企合作中的職責(zé)，建立起預(yù)防和妥善處理實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)生意外傷害機(jī)制，并設(shè)有職業(yè)教育校企合作專項(xiàng)資金，保障校企合作的長期有效開展。政府的介入，學(xué)校、企業(yè)、政府三方聯(lián)動(dòng)，是校企合作得以健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。這一方面，寧波市的經(jīng)驗(yàn)值得我們參考借鑒。2013年寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院評估專家受邀參與我院專業(yè)建設(shè)評估工作，指導(dǎo)的同時(shí)也分享了相關(guān)專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置、校企合作的豐富檢驗(yàn)，通過不斷交流、學(xué)習(xí)，更多的適合會(huì)展教學(xué)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式和途徑有待進(jìn)一步的研究。

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