鄧紅濤 查志華 田敏

摘要：隨著“慕課”的流行，中國(guó)教育改革成為必然趨勢(shì)，也必然推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的改革。本文針對(duì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革的必要性、可行性進(jìn)行了分析，從技術(shù)支持、平臺(tái)構(gòu)建和管理模式等方面探討了改革的可操作性，提出在改革過程中存在的問題和改革措施，以進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課;網(wǎng)絡(luò)化;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0114-02

近年興起的“慕課”（大規(guī)模在線開放課程）已在全國(guó)高等教育界引發(fā)熱潮，在線課程模式不僅帶來了豐富的教學(xué)資源還引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來重大影響[1]。

在“慕課”帶來的教學(xué)改革大潮中，高校教學(xué)模式進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代，將形成以用戶為核心的開放的、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了更好的適應(yīng)這種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，基于硬件平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革勢(shì)在必行。改革要借助“慕課”平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享、教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化。

一、“慕課”的興起進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革

“開放，或者被拋棄?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)副校長(zhǎng)黃震發(fā)出警告，“在全球優(yōu)質(zhì)教育資源和強(qiáng)勢(shì)文化沖擊面前，中國(guó)大學(xué)必須加快教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量”。[2]“慕課”正在倒逼中國(guó)教育改革，毫無疑問，高校正在接受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的危機(jī)和挑戰(zhàn)。復(fù)旦大學(xué)已向Coursera網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)提供中文或英文教學(xué)在線課程，清華、上海交大等高校也相繼推出了自己的“慕課”平臺(tái)，“東西部高校聯(lián)盟”目前已經(jīng)吸收了87所國(guó)內(nèi)高校，共享課程30多門。由此可見網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為今后教育改革的必然趨勢(shì)，各高校也邁開了改革的步伐，這場(chǎng)變革必然推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的改革。

我們要充分利用這些在線教學(xué)平臺(tái)，必須使實(shí)踐教學(xué)突破傳統(tǒng)時(shí)間和地域的限制，無論用戶在哪，都可以完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，將教學(xué)由課堂延伸到每一個(gè)角落。而實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革是唯一出路，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)從實(shí)驗(yàn)室解放出來，從而最大程度的降低教學(xué)投入、提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這些平臺(tái)的推廣應(yīng)用，必須包含豐富完善的教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革的建設(shè)也促進(jìn)了“慕課”平臺(tái)建設(shè)的完善，避免在線教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)教學(xué)過程“斷點(diǎn)”的現(xiàn)象。

二、實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革可行性分析

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革提供了技術(shù)支持

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，分布式儀器系統(tǒng)、信息集成網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程沉浸等技術(shù)被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變了信息傳輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)，教師可構(gòu)建有學(xué)生廣泛參與的、隨時(shí)更新的專業(yè)動(dòng)態(tài)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)異地資源共享，還可以實(shí)現(xiàn)在線交流、考核測(cè)評(píng)等教學(xué)活動(dòng)[3]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟把原本必須面對(duì)面的交流活動(dòng)，擴(kuò)展到任何空間，為實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

虛擬儀器技術(shù)以其良好靈活的交互性以及對(duì)硬件資源要求的簡(jiǎn)易性等優(yōu)點(diǎn)倍受網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的青睞，用戶在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上，根據(jù)需求定義和設(shè)計(jì)儀器的測(cè)試功能，使得使用者在操作這臺(tái)計(jì)算機(jī)時(shí)，就像是在操作一臺(tái)專門為他自己設(shè)計(jì)的測(cè)試儀器一樣。虛擬儀器的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)儀器由廠家定義，用戶無法改變的工作模式。使得用戶可以根據(jù)自己的需求，設(shè)計(jì)自己的儀器系統(tǒng)，在測(cè)試系統(tǒng)和儀器設(shè)計(jì)中盡量用軟件代替硬件，成為解決可視化知識(shí)學(xué)習(xí)的又一重要媒體技術(shù)[4]。

虛擬儀器、仿真技術(shù)和基于Web遠(yuǎn)程控制的融合，可以讓用戶在互聯(lián)網(wǎng)上像使用傳統(tǒng)儀器設(shè)備那樣，操作真實(shí)的硬件設(shè)備，獲取和分析真實(shí)的數(shù)據(jù)，輕松實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化。最大限度的實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)操作的真實(shí)性和直觀性的特點(diǎn)[5]。保證了實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提供了技術(shù)保證。

2.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的完善為實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革提供了平臺(tái)

隨著虛擬儀器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程控制等技術(shù)的發(fā)展，虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)越來越完善。虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)由虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)、虛擬器材庫(kù)和開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)等組成。虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為開設(shè)各種虛擬實(shí)驗(yàn)課程提供了全新的教學(xué)環(huán)境。虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)類似，可供學(xué)生自己動(dòng)手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。教師利用虛擬器材庫(kù)中的器材自由搭建任意合理的典型實(shí)驗(yàn)，或?qū)嶒?yàn)案例，完全實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享、軟件共享、遠(yuǎn)程儀器控制、遠(yuǎn)程學(xué)術(shù)交流等功能。虛擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的運(yùn)算處理能力，借助于圖形和圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，具有豐富的界面信息、友好的互動(dòng)能力和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象既可以做到細(xì)致入微，又可以宏觀得到各種結(jié)論。虛擬實(shí)驗(yàn)的過程可以由實(shí)驗(yàn)者部分或完全控制，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以被存儲(chǔ)、處理、再現(xiàn)，因此，虛擬實(shí)驗(yàn)具有可實(shí)時(shí)、可重復(fù)特性。

北京郵電大學(xué)、大連理工大學(xué)等多所大學(xué)都研究開發(fā)了遠(yuǎn)程虛擬電子實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)支持多用戶同時(shí)在線操作的遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完成相關(guān)課程的規(guī)定實(shí)驗(yàn)，突破地域和時(shí)間上的限制，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的目的。學(xué)生是虛擬實(shí)驗(yàn)室的最終用戶，登錄虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)后，可以在客戶端進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真、數(shù)據(jù)分析等。這些虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不但實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室完全一樣的功能，還可以根據(jù)操作結(jié)果等因素判斷確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理一體化，為在線用戶提供前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[6]。這些虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置到教學(xué)過程的管理都做了周密的設(shè)置，為實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革提供了較成熟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3.混合教學(xué)模式為實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化提供全新運(yùn)行管理模式

“慕課”引入了混合教學(xué)模式，混合式學(xué)習(xí)形式是在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合，剖析網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代“人”、“媒體”、與“信息”的獨(dú)特關(guān)系和基本規(guī)律，將線上教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與線下實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合，即把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)面授相融合。借助互動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建大量的在線學(xué)生方式，在通過面對(duì)面的討論，為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力?；旌辖虒W(xué)模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，讓教師有更多時(shí)間與學(xué)生交流溝通，將課堂翻轉(zhuǎn)，使授課模式由傳授改為探討。這種教學(xué)模式擁有最前沿的理論觀點(diǎn)和教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機(jī)統(tǒng)一，符合實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生操作、教師指導(dǎo)的特點(diǎn)?；旌辖虒W(xué)模式為實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革提供了科學(xué)合理的教學(xué)體系。

三、實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化存在問題和改革措施

“慕課”不同于以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，它除了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容傳授外，還涉及考核認(rèn)證等環(huán)節(jié)，因此，實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化改革也不能停留在完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)上，應(yīng)該進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)定環(huán)節(jié)，綜合完整性、系統(tǒng)性、學(xué)科性及技能性等因素，建立健全考核評(píng)價(jià)體系。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)分獲取也是要突破的一個(gè)瓶頸，必須要做出一定制度設(shè)計(jì)和改革，出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)，比如高校課程互選、學(xué)分互認(rèn)等措施。

雖然我國(guó)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展速度很快，但是大多實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)存在資源不完善、教學(xué)層次單一等問題。要注重教學(xué)資源的引進(jìn)和建設(shè)，推動(dòng)不同平臺(tái)互相融合、互相借鑒，提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)質(zhì)量，防止出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、只建不用等現(xiàn)象。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)并不單單是一個(gè)教授的過程，還包括學(xué)生反饋、綜合評(píng)定等多個(gè)環(huán)節(jié)，不同高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。因此，網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)也要針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象分層次設(shè)定，設(shè)定不同評(píng)價(jià)指標(biāo)，同一平臺(tái)下實(shí)現(xiàn)不同培養(yǎng)目標(biāo)?！澳秸n”還處在發(fā)展階段，如何更好的服務(wù)于高校教學(xué)，怎樣解決不斷出現(xiàn)的問題，還需要我們進(jìn)一步探討。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分，在“慕課”盛行的今天，實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化改革成為當(dāng)務(wù)之急，我們要充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和全新的教學(xué)理念，抓住契機(jī)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，為教學(xué)提供真實(shí)的、可交互性的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量、引領(lǐng)高等教學(xué)改革，形成知識(shí)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)一體化的教育新體系。

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）