張敬敏

摘要：針對河南省的300名農(nóng)村、城市的教師所做的國家課程標(biāo)準實施情況調(diào)查表明，新課程標(biāo)準得到了教師的普遍認同與歡迎，但在實施過程中還存在著一些問題：如農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱；部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還不夠重視新課程標(biāo)準；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力甚至有所降低；課程標(biāo)準的內(nèi)容繁雜難以實施；教材種類繁多、教材活動安排過多難以實施。通過調(diào)查與分析，針對發(fā)現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的一些建議。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準實施現(xiàn)狀中小學(xué)教師

新課改十多年以來取得了很大成果，但是課程標(biāo)準在實施中還存在著許多問題，尤其是經(jīng)濟等各方面欠缺的廣大農(nóng)村地區(qū)。我們隨機抽取了河南省新鄉(xiāng)市、安陽市、鄭州市等地的幾十所學(xué)校300名中小學(xué)教師作為研究對象，把調(diào)查分為農(nóng)村、縣級、城市三類，調(diào)查教師的基本情況，并將結(jié)果化為數(shù)值，進行顯著性分析，從農(nóng)村與城市對比的角度，分析了我國課程標(biāo)準的實施現(xiàn)狀：

一、調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）教師方面

教師性別方面：三類地區(qū)均女教師明顯比男教師數(shù)量多。女性比男性更傾向于選擇教師這項職業(yè)。教師性別比例失衡對學(xué)生發(fā)展有著一定的不利影響，應(yīng)通過提高教師的社會地位與薪金待遇等方式多多鼓勵男性加入到教師隊伍中來。

教齡方面：三類地區(qū)教師的平均教齡均在11-20年之間，我們總認為教齡相對較長的教師容易因為職業(yè)倦怠等原因而墨守成規(guī)、不接受新的課程標(biāo)準、新的教學(xué)理念與方式，但事實恰恰相反他們態(tài)度很積極。這對于我們的理論研究有著很大的啟示。

第一學(xué)歷方面：農(nóng)村教師平均學(xué)歷為中專（中師、高中及以下）到大專之間?？h級教師平均為大專到本科之間。而城市老師平均為大專到本科之間的基礎(chǔ)上，更多的是本科學(xué)歷。這不難看出，教師的學(xué)歷與該地區(qū)的政治經(jīng)濟發(fā)展是成正比的，越是受過更高教育的教師，越傾向于任職于城市的學(xué)校。從單因素方差分析的結(jié)果來看，兩兩之間均存在著顯著差異，表明農(nóng)村、縣級、城市教師的學(xué)歷層次都是很不相同的。其實廣大的農(nóng)村地區(qū)更迫切需要高學(xué)歷、有著豐富知識的年輕人帶來新的教育?，F(xiàn)在國家推行的免費師范生、支教、特崗計劃等行動，都在努力改變這種現(xiàn)狀，國家及社會應(yīng)從經(jīng)濟、精神、文化多方面提供保障，鼓勵優(yōu)秀人才到農(nóng)村來。

教師對課程標(biāo)準的態(tài)度方面：三類地區(qū)的教師均積極接受新課程標(biāo)準、愿意做新的嘗試與改變、能積極地把新課改的實施看成自我發(fā)展的機會、能端正態(tài)度積極參與課程開發(fā)與編制、樂于進行不同學(xué)科之間的交流合作。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面

結(jié)果表明，三類地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多較重視課程標(biāo)準，一直組織對課程標(biāo)準的研讀、學(xué)習(xí)，或者至少在課程標(biāo)準剛出臺時組織研讀學(xué)習(xí)過。而由單因素方差分析的結(jié)果來看，城市的結(jié)果與農(nóng)村、縣級學(xué)校存在顯著差異，城市學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度比起“非常重視，要求教師必須認真研讀，并進行考核”，更傾向于只是“在課程標(biāo)準剛出臺時，組織同一學(xué)科的教師集體進行研讀”，這個結(jié)果出乎意外，可能的解釋便是農(nóng)村學(xué)校由于本身不太刻意于升學(xué)壓力、知識的更行灌輸，所以更易于接受新事物、樂于改革。而城市學(xué)校競爭壓力大、升學(xué)壓力大，寧愿選擇老式的但是對于應(yīng)試教育來說可稱之為“有效”的那種教學(xué)方法。訪談中某位所謂“非重點學(xué)?！钡慕處熞舱f：“某某學(xué)校已經(jīng)是省重點了，每年升學(xué)率都位列前茅，人家就不必進行改革就行了，像我們學(xué)校，不改一直排名在最后，改了或許就是機會?！边@種想法是極不正確的，我們新課改的目的不是讓學(xué)生在考試中多考分數(shù)，而是讓其獲得在“三維目標(biāo)”的全面發(fā)展，實施新課改必須先擺正態(tài)度。

我國現(xiàn)在推行的課程改革，是一場自上而下的改良，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在中間起著很重要的橋梁作用，把最新的理念、觀點傳達給一線的教師們。我們數(shù)據(jù)中甚至反映出了有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根本沒提過課程標(biāo)準，這是極其不應(yīng)該的，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該帶頭積極響應(yīng)號召，進行新課改。

（三）課程標(biāo)準方面

舉例如下：一道關(guān)于選修課不能有效實施的原因的題目，分析數(shù)據(jù)表明，主要原因并不是學(xué)生沒有能力，而是必修課的內(nèi)容太多導(dǎo)致課程進行不完，并且考試內(nèi)容并沒有區(qū)分必修與選修。這都是課程標(biāo)準本身的問題：內(nèi)容設(shè)置不合理不夠聯(lián)系實際教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價標(biāo)準并不配套等。

再如一道關(guān)于教材中安排的活動完不成的原因的題目，分析數(shù)據(jù)表明，只有很少一部分原因是學(xué)生不愿意參與，以及活動對考試提高的貢獻不大教師就不進行了，更重要的原因是課堂紀律問題、課本中知識講不完沒時間進行活動。這也是課程標(biāo)準安排不合理的地方。訪談中有位化學(xué)老師提到，課本上的活動、實驗安排太多太雜，不講怕學(xué)生掌握不了，講多了又沒時間、課堂紀律及學(xué)生安全也保障不了。這也是課程標(biāo)準的安排上需要考慮到的問題。

二、結(jié)語

課程標(biāo)準本身是進步的、新興的事物，具有缺點是正常的，比如我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的：課程標(biāo)準內(nèi)容多不好安排；教材活動太多以致學(xué)生的紀律、安全不能保障、教學(xué)時間不足、教育目標(biāo)與教育評價標(biāo)準不一致等問題，需要一線的教師與課程專家共同合作、使課程標(biāo)準、教材都能越來越好，同時整個教育體系的評價標(biāo)準需要調(diào)整，調(diào)和好每個因素，就能更好地服務(wù)于新課程改革，服務(wù)于中華民族的偉大復(fù)興，服務(wù)于每位學(xué)生的發(fā)展。

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