劉永杰

摘要：本文根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生群體特點(diǎn)，闡述了高職院校學(xué)生心理健康教育的必要性，并通過(guò)對(duì)高職學(xué)生心理健康教育狀況的分析，提出了高職院校學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高職院校心理教育內(nèi)涵

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需的一線專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重任，不僅要提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，還必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。因?yàn)榻】档男睦硎菍W(xué)生接受思想政治教育和提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的重要前提[1]。

當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展，各種不良思潮和矛盾對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。而高職院校由于近幾年的擴(kuò)招又使在校生成為多元化的群體，因此關(guān)注這個(gè)群體的心理健康，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育不容忽視。

一、高職院校心理健康教育的必要性

高職院校作為育人的重要場(chǎng)所，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是一線人才而不是廢才。我們必須形成共識(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，我認(rèn)為在高職院校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育十分必要和迫切。

1.開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代化建設(shè)的需要

中國(guó)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就必須堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路，而搞好新型工業(yè)化就必然需要大量的一線技術(shù)人才。一線技術(shù)人才綜合素質(zhì)的高低又決定了新型工業(yè)化的進(jìn)程。因此，肩負(fù)培養(yǎng)一線技術(shù)人才任務(wù)的高職院校的責(zé)任重大。要培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才，在注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的過(guò)程中，要更加重視青年學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)榫邆淞己玫男睦硭刭|(zhì)，會(huì)極大的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提高；具備良好的心理素質(zhì)，也會(huì)為加快實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化道路的進(jìn)程起到促進(jìn)作用[2]。

2.開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是高職院校育人工作的需要

高職院校育人工作不僅要重視正面的思想教育，同時(shí)也要加強(qiáng)心理健康教育。對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的心理素質(zhì)不會(huì)自發(fā)地形成，必須通過(guò)有效的心理健康教育和自身的鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)。不能把“兩課”教育作為彌補(bǔ)心理健康教育的不足。因?yàn)檎_的世界觀、人生觀的形成有賴(lài)于良好的心理素質(zhì)，并不是單純的說(shuō)教所能培養(yǎng)的。所以，高職院校應(yīng)該把更多的目光投向心理教育的領(lǐng)域[3]。

3.開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是高職學(xué)生自身成長(zhǎng)的客觀需要

高職教育階段是學(xué)生可塑性較大的一個(gè)時(shí)期，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成階段。這一階段比人生其它階段的心理壓力、矛盾、沖突都多，尤其是近幾年高職院校的擴(kuò)招，使得本來(lái)在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，更加對(duì)人的心理素質(zhì)要求越來(lái)越高。青年學(xué)生迫切希望在上學(xué)期間消除各種不良心理現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，主動(dòng)迎合社會(huì)的需要。

二、高職院校學(xué)生心理健康教育狀況

由于高職院校學(xué)生來(lái)源的多元化，使其心理健康教育既不能完全等同于普通高校的學(xué)生心理健康教育，又不能效仿中小學(xué)的心理健康教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)，形成自身的心理健康教育體系。

高職院校的學(xué)生來(lái)源主要分為三類(lèi)：第一類(lèi)是中專(zhuān)、中職、中技類(lèi)，主要指接受過(guò)中等教育的學(xué)生通過(guò)春季高考而被錄取的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是依賴(lài)性強(qiáng)，自理、自立和心理承受能力較弱；第二類(lèi)是初中類(lèi)，主要指應(yīng)屆初中畢業(yè)生通過(guò)普通中專(zhuān)被錄取的，也稱(chēng)五年一貫制學(xué)生，他們的思想、心理尚未成熟，行為帶有較高的模仿性；第三類(lèi)是普高類(lèi)，主要指接受普通高中教育并參加普通高考被錄取的學(xué)生，他們是產(chǎn)生自卑、孤僻等不健康心理行為的密集群體。通過(guò)分析高職學(xué)生構(gòu)成情況，我們不難看出，高職院校學(xué)生構(gòu)成的多元化特點(diǎn)，使得學(xué)生心理個(gè)性傾向性十分復(fù)雜。

目前，高職院校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀如何呢？通過(guò)調(diào)查，了解到，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育開(kāi)展的不夠深入，許多學(xué)校都沒(méi)能把學(xué)生的心理健康教育納入到課堂教學(xué)中。也就是說(shuō)，從根本上放棄了對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道。而且高職院校心理咨詢機(jī)構(gòu)不健全，有的學(xué)校根本沒(méi)有學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)，有的學(xué)校有機(jī)構(gòu)，但只看到心理咨詢機(jī)構(gòu)的牌子，卻很難找到心理咨詢員。有的則干脆將心理咨詢的牌子掛在學(xué)工部、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)門(mén)口，充當(dāng)門(mén)面。更重要的是心理健康教育的師資隊(duì)伍不健全，師資質(zhì)量不高。心理咨詢員也多為學(xué)工部的老師或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員，有的經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，有的甚至沒(méi)有參加過(guò)任何心理健康教育的培訓(xùn)。

三、高職院校心理健康教育的內(nèi)涵

1.把學(xué)生心理健康教育納入課堂教學(xué)，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，更是健康的心理行為形成的過(guò)程。因此，有針對(duì)性的選取心理健康教育教材，以課堂教學(xué)的形式把開(kāi)設(shè)心理健康教育課作為心理健康教育的主渠道是切實(shí)可行的，也是當(dāng)前形勢(shì)的迫切需要。因?yàn)橹挥幸越虒W(xué)的模式進(jìn)行，才能達(dá)到心理健康教育的全面性、廣泛性和有效性。同時(shí)，要注重心理健康教育課程的師資建設(shè)，做到堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)效[4]。

2.把豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，作為學(xué)生心理健康教育的有形載體

學(xué)生社團(tuán)作為青年學(xué)生自愿組成的群體性組織，成為青年學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、展示自我、發(fā)展自我”的鍛煉成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是培養(yǎng)積極向上的思想意識(shí)，形成健康心理的有效方法，也為激發(fā)學(xué)生自主潛能，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)揮有效作用，是青年學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我完善的有效途徑。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)豐富多彩的活動(dòng)，活躍校園文化，豐富校園文化，營(yíng)造出良好的校園氛圍，也必將促進(jìn)學(xué)生健康心理行為的養(yǎng)成。

3.把開(kāi)設(shè)心理咨詢活動(dòng)，作為學(xué)生心理健康教育的有效途徑

要建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，把心理咨詢活動(dòng)做實(shí)。學(xué)校心理咨詢是提高學(xué)生心理素質(zhì)，解決學(xué)生心理問(wèn)題，增進(jìn)青年學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容和手段。高職院校有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，困難生、特困生占相當(dāng)比例，這些學(xué)生普遍心理壓力大，處理不好極易造成心理障礙。再加上一些社會(huì)消極因素的刺激和思想政治教育不得力，容易形成底水平的心理承受力。而如果學(xué)校開(kāi)展有效的心理咨詢，則會(huì)在完善學(xué)生人格，預(yù)防心理障礙等方面起到積極的作用。因此，重視青年學(xué)生的心理咨詢工作是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然，是教育工作者義不容辭的責(zé)任，更是心理健康教育的有效途徑。

總之，高職院校學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)不斷探索，形成自身心理健康教育的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周曉虹，等.大學(xué)教育與管理心理學(xué)[M].南京大學(xué)出版社，1997.

[2] 李宗堯，等.高等職業(yè)教育（2000.2）.高等職業(yè)教育編輯部， 2000.

[3] 梁寶勇，王棟.醫(yī)學(xué)心理學(xué)，第三版.吉林科學(xué)技術(shù)出版社，1998.

[4] 張述祖，沈德立.基礎(chǔ)心理學(xué).教育科學(xué)出版社，1987.