黎明

社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，對學生的理論素養(yǎng)、綜合技能提出了更高的要求。為了保障學生通過學習能適應這一變化，教師在教育教學的過程中應該在方式、方法上尋求突破。例如在教學中運用計算機多媒體技術，在以學生為本的前提下，通過充分的利用計算機多媒體技術，發(fā)揮學生的積極主動性與創(chuàng)造性，從而促進教與學的關聯(lián)性。

教育教學過程是傳播教育信息的過程，是傳者借助一定的載體向受者傳送一定的教育信息，從而引起受者思想、行為的變化的過程?！鼻рx得船既浮，鴻毛失船即沉，非千鈞輕而鴻毛重，有勢與無勢耳”這句話深刻地強調(diào)了載體的重要性。教師在教育教學過程要提高效率，就應該充分運用教學的載體，以便完成傳播這個關鍵環(huán)節(jié)，在傳播學的五個“w”的經(jīng)典理論中，who-when-where-who-what（誰-何時-何地-向誰-傳授了什么）。它所強調(diào)的是受者接受了什么。大眾傳播如此強調(diào)受者的接受信息，那作為其分支的教育傳播過程所強調(diào)的仍是學生接受信息的能力程度。學生接受教育信息的成功與否，成為衡量我們教學效果好壞的標準之一。

我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，提倡大力培養(yǎng)學生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教學引入了多種多樣的教學技術手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術，包括計算機“虛擬現(xiàn)實”的計算機多媒體技術。在教育教學過程中，對具有多種優(yōu)點的計算機多媒體技術進行廣泛的應用，是我們教育過程中應用技術的核心。

在課堂教學中，我們可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。例如在計算機課程《C語言程序設計》中，通過制作《C語言程序設計》多媒體課件，通過使用多媒體教學節(jié)省了大量板書時間，加大了課堂講授的信息量，教師在有限的學時中將更多時間放在重點、難點的教學，也有更多時間為學生答疑解惑及學習方法的指導。但應注意在利用多媒體教學時，還要結(jié)合傳統(tǒng)的板書，如在講解程序設計的算法思想、思路和步驟時就要啟發(fā)、調(diào)動學生利用已有的知識參與到程序設計中來，而不是將事先編好的程序直接顯示給學生，最終培養(yǎng)學生良好的程序設計方法和解決實際問題的能力。利用多媒體課件，在教學中還可以隨時進入“C語言集成開發(fā)環(huán)境” 演示，使學生對程序執(zhí)行的過程、結(jié)果及程序中的錯誤有深刻的理解。在該們課程的講授中，可以利用C語言動畫進行動態(tài)演示，使學生直觀地看到每一步的執(zhí)行過程。例如對于鏈表的建立過程，通過程序的一步一步執(zhí)行，一個鏈表圖示在內(nèi)存中被生動地建立起來，學生可看到內(nèi)存中的數(shù)據(jù)變化；再例如用漢諾塔問題生動地演示遞歸調(diào)用過程，使這些難點問題變得生動有趣?？傊?，通過設計的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發(fā)，使得學生獲得了發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性的充分發(fā)揮提供了空間。

教學的整個過程，也包括課后學生的復習，這是個第二次學習過程。在這一過程中我們可以利用計算機多媒體技術具有較強的集成性、交互性及可挖掘性的特點。通過整理教學內(nèi)容，將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結(jié)果驗證，學習信息的及時反饋和可調(diào)節(jié)的學習進度和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境，把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮，與此同時，可以讓學生針對自身不同的情況，包括能力起點不同，認知方式不同，學習風格不同等來確定學習目標，選擇適當?shù)膶W習進度和達到目標的學習路徑，從而確定自己需要的學習內(nèi)容，找到適合自己的教學進度，并通過不斷的反饋來評定學習的結(jié)果，以此來不斷的完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優(yōu)化。例如CAI課件的應用，就有效地完善了這一過程，利用已經(jīng)制作好的一些CAI課件，如程控交換和微機原理等一些課程CAI課件?？梢宰寣W生在課后加深印象，掌握重點及提升實際應用能力。

計算機多媒體技術在教學中的應用不光體現(xiàn)于對知識結(jié)構(gòu)的描繪，也能應用于輔助模擬。利用多媒體技術不但可以模擬物理和計算機通信實驗，自然現(xiàn)象等真實事件和場景，而且還能十分逼真地模擬社會，環(huán)境等等。例如，因無實驗室條件，利用模擬技術模擬完成實驗項目?；蛘吣M一些重要的，但在實驗室中難以完成的一些物理和電子電路實驗，尤其是一些有害的、昂貴的或耗費時間的實驗。這樣學生有更多的機會從處置錯誤中汲取教訓，也能提高實驗效率及安全性。使用模擬的手段進行實驗，不僅僅是工科專業(yè)的專利，一些社會工作專業(yè)的教學中，某些社會和歷史現(xiàn)象也可以通過模擬來再現(xiàn)，從而使學生在教室中體驗一下曾經(jīng)發(fā)生的歷史事件。在德育教育中，教師也可利用計算機多媒體技術向?qū)W生演示頌揚愛國主義精神等方面的多媒體教育軟件，使學生于生動活潑的寓教于樂的接受思想品德教育，這樣品德教育就從原先枯燥的說教變成了學生的自主自覺，同樣大大促進了教育效果的最優(yōu)化。

在教師的備課中，我們可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內(nèi)容；在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。另外計算機多媒體技術在師生及學生之間的交互協(xié)作學習方面也提供了一個可操作性較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。并且計算機多媒體在科學實驗中的應用更具有實際意義，更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

計算機多媒體應用于我們的教學，為我們的教學服務。那我們在教學內(nèi)容的設計安排上應符合一定的教學設計原理，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整而細的把握，詳略得當?shù)陌才?，使我們的教學有的放矢，使計算機多媒體真正有效的用于教學。社會的發(fā)展要求我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此我們在教學過程中應充分利用現(xiàn)代教育技術手段，使之為教學的最優(yōu)化服務，以此實現(xiàn)教育的目的任務。