王堅(jiān)

摘要：信息化教學(xué)是以信息技術(shù)廣泛使用為特征，基于教育資源信息化基礎(chǔ)上的全新的一種教學(xué)模式。它是以學(xué)習(xí)者為中心，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)共享資源的教學(xué)體系。信息化教學(xué)推動(dòng)了學(xué)習(xí)由被動(dòng)式學(xué)習(xí)走向互動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。本文著重探討了信息化教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)實(shí)施

一、信息化教學(xué)概述

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的信息化程度也在不斷的加強(qiáng)，信息化教學(xué)就是將信息科技加入到平常的教學(xué)過(guò)程，它把網(wǎng)絡(luò)等資源融入于課程、教材及學(xué)習(xí)中，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從單一的課堂教學(xué)變?yōu)榱Ⅲw化的自主學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參加到各類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

當(dāng)今信息化背景下，教育模式呈現(xiàn)教學(xué)個(gè)別化和教育終身化的發(fā)展趨勢(shì)，信息社會(huì)知識(shí)更新周期加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力增加，促使人們更加重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將更加社會(huì)化、終身化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將使得教學(xué)的組織形式更加靈活，教學(xué)計(jì)劃更加柔性，教學(xué)更加有針對(duì)性，因材施教的教育理念將得到更好的體現(xiàn)。

二、信息化教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

信息化的教育促進(jìn)了教育教學(xué)體系的變革，在教學(xué)資源上，通過(guò)構(gòu)建基于智能化的資源整合提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，提高信息化教學(xué)的質(zhì)量。

信息化教學(xué)的特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：

第一，信息化教學(xué)的基本特征就是教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。

第二，從教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程上講信息化教學(xué)具有教材多媒體化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化等顯著特點(diǎn)。

目前我國(guó)高等學(xué)校普遍采用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)的課程比例在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)（輔助）教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用不斷普及，采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為一種時(shí)尚，學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)在不斷豐富。然而，我們也清楚地看到，信息化教學(xué)在我國(guó)教育尤其是高等教育中的應(yīng)用還停留在較低的水平和比較小的范圍內(nèi)，在信息化教學(xué)還存在著一些問(wèn)題：

1 教學(xué)活動(dòng)形式簡(jiǎn)單。目前課堂中信息化教學(xué)活動(dòng)形式比較單一，雖然信息化教學(xué)技術(shù)的使用有多種方式和目的，但是不同的目的往往都對(duì)應(yīng)著類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)形式，其中以“觀看PPT”、“展示PPT”兩類(lèi)活動(dòng)最多最常見(jiàn)。另外就是在課前或課后讓學(xué)生上網(wǎng)圍繞主題搜索資料，并用PPT制作成動(dòng)畫(huà)，在課堂上演示并解說(shuō)。這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦，影響教學(xué)效果。

2 雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮了技術(shù)應(yīng)用的目的性，但教師在教學(xué)實(shí)施中無(wú)意識(shí)地疏忽了原定的目的。多數(shù)教師是為了信息化而只做出一些表面的文章，沒(méi)有真正理解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。

3 學(xué)生學(xué)習(xí)效果沒(méi)有顯著改變，大量的實(shí)踐表明使用信息技術(shù)和不使用信息技術(shù)的教學(xué)效果無(wú)明顯差異，但是這個(gè)結(jié)論是基于考試成績(jī)得出的，可得到大家認(rèn)可的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未出現(xiàn)。

三、信息化教學(xué)的實(shí)施

一方面信息化教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)信息化資源的建設(shè)，而信息化資源的建設(shè)不是僅僅追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，也不只是書(shū)本內(nèi)容的簡(jiǎn)單翻版，而是應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化。在信息化資源的建設(shè)中，要注意克服技術(shù)中心論的錯(cuò)誤思想，把工作重心逐漸從前期的以信息技術(shù)開(kāi)發(fā)利用為主轉(zhuǎn)到以信息資源開(kāi)發(fā)利用為主，學(xué)生要根據(jù)自己的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)資源的利用率。

另一方面推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)諸要素中最關(guān)鍵的因素，是信息化教學(xué)的核心所在。教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量決定著教學(xué)方法和學(xué)生能力的提高，高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容絕不是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的修補(bǔ)，而是要將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行深度地整合，使教學(xué)內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)信息化。在教學(xué)方法的功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變； 在教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)上由講解到討論、研究的轉(zhuǎn)變； 從教學(xué)方法的手段上由傳統(tǒng)方式向現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。

在信息化教學(xué)中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯降低。通過(guò)學(xué)院的精品課程網(wǎng)站、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)和共享型教學(xué)資源庫(kù)，以學(xué)生為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和情景教學(xué)方式。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主選擇自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，要努力為學(xué)生建立一個(gè)課內(nèi)與課外的互動(dòng)平臺(tái)，努力營(yíng)造一種交流互動(dòng)的氛圍，以此來(lái)深化學(xué)習(xí)、啟迪智慧。要充分挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源，拓展交流互動(dòng)的渠道，推行小班研討式教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)新方法，使學(xué)生在不同領(lǐng)域、不同層次、不同角度的思維碰撞中，開(kāi)闊視野，激活思想，深化學(xué)習(xí)，提高能力。另一方面，要為學(xué)生拓展自主學(xué)習(xí)的空間。加大課程設(shè)置彈性，增加學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)根據(jù)各自需求，通過(guò)選修課、數(shù)字圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等途徑，有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

那么在日常的教學(xué)過(guò)程中首先要分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外它還具有重要的管理職能，設(shè)計(jì)并陳述教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)定向引導(dǎo)，成了課堂管理的重要環(huán)節(jié)。分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)后需要達(dá)到的目標(biāo)做出一個(gè)整體描述，可以包括學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會(huì)什么知識(shí)和能力，以及潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果。

其次設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)問(wèn)題與學(xué)習(xí)情景。整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題包括疑問(wèn)、項(xiàng)目、分歧等。學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是要闡明和解決問(wèn)題，信息化學(xué)習(xí)就是要通過(guò)解決具體情景中的真實(shí)問(wèn)題來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即情景相聯(lián)系的，要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)又是與所學(xué)主題相關(guān)的情景，即進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。

再次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是單個(gè)人學(xué)習(xí)，也可以是帶有相同角色或不同角色的多人合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和具體情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到支持個(gè)性化教學(xué)的目的。多樣的教學(xué)活動(dòng)，既將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也將形成新的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)是一種以信息技術(shù)廣泛使用為特征，基于教育資源信息化基礎(chǔ)上的全新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，并且已經(jīng)成為高職教育課程教學(xué)革新的主要實(shí)踐方向。目前信息化教學(xué)的理論與實(shí)踐已經(jīng)逐漸應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，也取得了一定的效果，當(dāng)前對(duì)于信息化教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)也已經(jīng)由重視硬、軟件及資源建設(shè)，轉(zhuǎn)化為關(guān)注信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用的有效性，那么如何提高信息化教學(xué)的有效性是教育教學(xué)中必須著力解決的問(wèn)題。信息化教學(xué)就是在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種信息資源或媒體實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)習(xí)的環(huán)境，以盡可能少的教學(xué)投入達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教授課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的各種技能，最大程度地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一知識(shí)源不再是教師，教師的主要任務(wù)和目的也不僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)把主要精力放在如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案上，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)、利用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。目前我國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間較多但是效果卻不明顯，一個(gè)很重要的原因就是缺乏有效的真實(shí)語(yǔ)境，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，可以在一定程度上解決這些問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]南國(guó)農(nóng). 信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[ J] . 電化教育研究，2001

[2]胡中亞，陳建新. 信息技術(shù)與課程的有效整合研究[ J] .孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，27（ 6） .

[3]楊惠中. 語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論[ M] . 上海： 上海外語(yǔ)教育出版社，2003： 45- 49，83- 86.

[4]桂詩(shī)春，楊惠中. 中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)[M] . 上海： 上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

[5]任為民. 談多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)制作的幾個(gè)問(wèn)題[ J] . 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005（ 6） .