齊琳

摘 要 本文結(jié)合人民教育出版社高中《化學(xué)1（必修）》（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）的教學(xué)實(shí)踐，提出了關(guān)于如何進(jìn)行高中化學(xué)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考。同時也提出了自己在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑，以期更好的積累起高中化學(xué)新課程有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué) 有效教學(xué)

2009年秋季課改的春風(fēng)吹到了湖北省，經(jīng)過一段時間的化學(xué)新課程的教學(xué)實(shí)踐，對于實(shí)施新課程一線老師們普遍感受到“想說愛你不容易”。面對新教材螺旋式上升的知識結(jié)構(gòu)、必修內(nèi)容涉及面廣，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)等方面的困難，新課程教學(xué)必須面對的一個問題就是如何提高課堂教學(xué)的效率，在課程實(shí)施的過程中，探索出適合自己教學(xué)實(shí)際的有效教學(xué)策略。

一、有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、物力和精力投入，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益。我們可以從這樣兩點(diǎn)內(nèi)容來理解有效教學(xué)：

1、有效教學(xué)關(guān)注每位學(xué)生的成長和發(fā)展，這要求教師要確定教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

新課程的化學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和樹立正確的價值觀。在新課程的實(shí)施過程中，學(xué)生的地位如果被忽視的話，那么任何改革都將是蒼白無力的。教師的教學(xué)活動要關(guān)注每一位學(xué)生的成長。淡化選拔意識，強(qiáng)化普及教育，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的權(quán)利，確定學(xué)生的主體地位。然后既注重學(xué)生的“個性發(fā)展”也關(guān)注學(xué)生的“合作意識”。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效果，這要求教師有時間和效率觀念。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實(shí)施課堂教學(xué)時，要充分考慮教學(xué)效益問題，不能為追求形式而設(shè)計一些華而不實(shí)的課堂活動，要充分考慮到所設(shè)計的教學(xué)活動是否能高效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高中化學(xué)新課程有效教學(xué)的實(shí)施

高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略做了初步的探索。

（一）創(chuàng)造有效課堂

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探究獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要努力做到：凡是學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教；凡是學(xué)生能自己做到的，教師不替代；凡是學(xué)生能自己講的，教師不說，等等。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！倍榫辰虒W(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)的問題情景，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展的過程。因此，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。例如，在學(xué)習(xí)離子反應(yīng)時，我是這樣引入問題情景的，“某研究小組調(diào)查某河流的水質(zhì)情況，他們發(fā)現(xiàn)某Y字型河道，甲乙兩處的工廠分別向河流排放含有Cu2+和OH-的污水，造成兩處魚類死亡情況較多，但在同一河道的下游丙處魚類生存情況良好。我請同學(xué)們親身體驗(yàn)做一次研究員，模擬研究小組的實(shí)驗(yàn)，找出丙處魚類生存情況良好的原因?！庇没瘜W(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

2、注意問題設(shè)置，提高化學(xué)教學(xué)

著名教育家陶行知曾說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)在一問?！庇纱丝梢妴柕闹匾浴Ｈ绾魏侠碓O(shè)置問題，引起學(xué)生的思考，提高“問”的質(zhì)量，對于提高化學(xué)課堂教學(xué)將極為重要。

教師所設(shè)置的問題.必須根據(jù)特定知識內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已掌握的知識與將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上形成問題啟發(fā)式發(fā)問，使問題的解決既不唾手可得，又不高不可攀.使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。如果提問過于簡單，沒有思考價值，提問就失去了意義；若過難，學(xué)生回答不上來，久而久之就會挫傷學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)時，做演示實(shí)驗(yàn)“將一小塊鈉投入到滴有酚酞溶液的蒸餾水中”，要求學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生可以觀察到：⑴金屬鈉浮在水面上；⑵熔成一個光亮的小球；⑶四處游動；⑷發(fā)出嘶嘶的響聲；⑸溶液變成紅色。教師可以這樣設(shè)置問題“結(jié)合已知的鈉的物理性質(zhì)分析，可以解釋以上的哪些現(xiàn)象？”，“這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又說明了鈉有哪些新的性質(zhì)呢？”在這個過程中，通過實(shí)驗(yàn)獲得感性知識，再對其進(jìn)行綜合并聯(lián)系理論，逐步分析出：⑴金屬鈉的密度比水?。虎品磻?yīng)放熱，鈉的熔點(diǎn)低；⑶鈉與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生產(chǎn)氣體；⑷同時產(chǎn)生堿性物質(zhì)。最后再激發(fā)學(xué)生“請根據(jù)反應(yīng)的現(xiàn)象推測有什么產(chǎn)物并寫出化學(xué)方程式?！闭麄€過程從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，利用已知的物理性質(zhì)解釋部分現(xiàn)象，再由某些現(xiàn)象推測出鈉能與水發(fā)生反應(yīng)這一化學(xué)性質(zhì)，最后再根據(jù)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物，然后水到渠成地得出化學(xué)方程式。

3、充分發(fā)揮多媒體的作用，提高課堂效率

學(xué)校為我們提供了很好的多媒體硬件環(huán)境，每個教室都配備投影儀，每位教師也都配置了手提電腦。在化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，筆者不是只一味注重多媒體這種形式、追求花樣，而是從“提高課堂實(shí)效”的角度出發(fā)，有選擇、有重點(diǎn)地加以應(yīng)用，即結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓多媒體服務(wù)于適當(dāng)提高課堂容量和提升授課效率；服務(wù)于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；服務(wù)于將反應(yīng)周期較長的過程即時化、將抽象的知識具象化、將危險的過程安全化。

（二） 課下注重理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流

1、注重理論學(xué)習(xí)

新課程處處體現(xiàn)著“新”，課程標(biāo)準(zhǔn)新，教學(xué)理念新，教材編排新，師生關(guān)系新等等，他與以往的教學(xué)大綱下的化學(xué)教學(xué)有著翻天覆地的變化。但問題是，廣大一線教師能否快速的轉(zhuǎn)變觀念，迅速接受這些“新”，并將其內(nèi)化為自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呢？此時，培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到了巨大的作用。為了迎接新課程的到來，這幾年武漢市教育局開展了多次有關(guān)新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。但是，很多老師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容多為理論，而不是具體教人怎么去設(shè)計某個課例，顯得有些華而不實(shí)的，脫離實(shí)際。然后經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐后就會發(fā)現(xiàn)，缺乏對新課程理論高度的認(rèn)識和把握，在開展教學(xué)時勢必會力不從心。因此必須把握每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)好新課程的理論，并在日常教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)講實(shí)際遇到的問題與理論結(jié)合起來分析，使自己不斷進(jìn)步，以提高新課程的教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)集體備課，增進(jìn)教學(xué)交流

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)交流是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師之間共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，彼此互相支持，能少走彎路。既有助于教師的共同成長，也是提高教學(xué)效率的積極有效的途徑。在學(xué)校年級組的支持下，在優(yōu)秀備課組長黃慧老師和特級教師彭維清老師的組織下，我們高一化學(xué)備課組堅持每周三下午開展集體備課活動。每次的集體備課我們定時間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容、定進(jìn)度、定中心發(fā)言人；討論學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)過程中遇到的問題及解決方案，交流經(jīng)驗(yàn)心得等；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生練習(xí)。經(jīng)過這樣的一番討論，使得我們在平時備課時目標(biāo)更加明確，更加有針對性。

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