陳顯鋒

農(nóng)村留守兒童的教育問題是當(dāng)前我國(guó)教育的一個(gè)重要問題，作為教育人也是我們不可推卸的責(zé)任。下面談一下我對(duì)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的影響因素與對(duì)此的思考。

1. 對(duì)象：以我縣兩所農(nóng)村小學(xué)的3~6年級(jí)的留守小學(xué)生作為研究對(duì)象。發(fā)放問卷500份，剔除無(wú)效問卷后，有效問卷460份，其中男生的問卷246份，女生的問卷214份。

2. 方法：（1）調(diào)查問卷包括：性別、年齡、家庭、學(xué)校等涉及兒童成長(zhǎng)方面內(nèi)容，其中家庭方面包括與監(jiān)護(hù)人關(guān)系，留守時(shí)間，能否與父母溝通交流，怎樣交流等情況。（2）監(jiān)護(hù)人關(guān)懷度主要體現(xiàn)對(duì)留守孩子的關(guān)愛、理解、支持與幫助程度。問卷是用適應(yīng)性量表編制，考慮了家庭親密度。問卷包涵了五個(gè)方面的內(nèi)容，采用等級(jí)記分測(cè)試，“沒有”記0分，“有時(shí)有”記1分，“經(jīng)常有”記2分。根據(jù)累計(jì)后得分情況，判斷監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子關(guān)懷度。（3）為保證抽測(cè)準(zhǔn)確，過程中包括了所有留守兒童，由抽測(cè)教師當(dāng)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問卷，并對(duì)相關(guān)項(xiàng)目作詳細(xì)解讀，讓學(xué)生理解，并當(dāng)場(chǎng)收回問卷。

3. 結(jié)果：（1）家庭對(duì)留守兒童的影響。通過問卷結(jié)果分析，不同類型的監(jiān)護(hù)對(duì)兒童的心理、學(xué)習(xí)、身體健康影響不同。經(jīng)過測(cè)試分析，由父親或母親一方監(jiān)護(hù)的兒童，學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理較其它幾種類型的監(jiān)護(hù)要好一些。

特別是與父母溝通情況的一項(xiàng)，在統(tǒng)計(jì)的結(jié)果上差異也很大，溝通良好的留守兒童，在各方面的發(fā)展都較均衡，性格也較為活潑，無(wú)法溝通者在各方面的表現(xiàn)都為最差。

回歸結(jié)果顯示，家庭對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)有著相當(dāng)大的影響。

（2）學(xué)校對(duì)留守兒童的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，老師對(duì)留守學(xué)生的不同態(tài)度（不太了解、很關(guān)心、很注意、很喜歡）對(duì)兒童的成長(zhǎng)和健康也有很大的影響。“很關(guān)心”的留守小學(xué)生的習(xí)慣行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力以及生活態(tài)度是最高的，老師“很少注意”的留守小學(xué)生各方面是最低的。教師對(duì)留守小學(xué)生的態(tài)度不同，對(duì)留守兒童的影響也很大。

不同好友個(gè)數(shù)（1~3個(gè)、3~5個(gè)、5個(gè)以上、1個(gè)也沒有）的留守小學(xué)生的心理健康，行為習(xí)慣也不同。有5個(gè)以上的留守小學(xué)生各方面發(fā)展是最好的，沒有1個(gè)好友的留守小學(xué)生是最低的。由此表明留守小學(xué)生的成長(zhǎng)和健康與好友個(gè)數(shù)也有關(guān)。

（3）經(jīng)調(diào)查、分析、討論后顯示，男女生總體表現(xiàn)出來(lái)的有區(qū)別：男生在行為方面問題較大；而女生則是在情緒上容易容易出現(xiàn)問題。

從家庭監(jiān)護(hù)來(lái)看，問題最為嚴(yán)重的是祖父母監(jiān)護(hù)。因“隔代教育”通常是溺愛的管教方式，只要物質(zhì)、生活上滿足了就行了，而精神和道德上的管教和引導(dǎo)沒有到位，就嚴(yán)重地限制了孩子的健康心理形成和認(rèn)知的豐富。

由親戚監(jiān)護(hù)也存在問題，寄人籬下無(wú)親人的親切感，感覺被父母拋棄，自己就是一個(gè)“外人”，無(wú)法建立親密的關(guān)系，幸福感和滿足感極低，逐漸養(yǎng)成心理孤獨(dú)、行為怪僻等不良特征。

在監(jiān)護(hù)這一塊，必須要對(duì)留守孩子關(guān)心、愛護(hù)、支持，不僅要在生活上進(jìn)行無(wú)為不至的關(guān)心，還要在心理上、行為上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們有“家”的感覺，才不會(huì)影響到他的健康成長(zhǎng)。

在學(xué)校，小孩子是非常在意教師的態(tài)度與評(píng)價(jià)，它嚴(yán)重的影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)與自我評(píng)價(jià)。在他們心目中，教師的話最權(quán)威，是成長(zhǎng)的向?qū)?，正確的引導(dǎo)對(duì)家庭教育的缺陷有補(bǔ)替作用。因?yàn)樵谛『⒆訒r(shí)期，很在意成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)別人的評(píng)價(jià)，自己比別人好就異常欣喜，反之就心灰意冷。所以，教師的態(tài)度、評(píng)價(jià)對(duì)留守兒童在自我認(rèn)識(shí)和健康成長(zhǎng)的影響是非常大的。

成績(jī)的好壞、好友人數(shù)的多少也是與小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)關(guān)系較大，并是一個(gè)因果關(guān)系。成績(jī)好，能夠得到社會(huì)認(rèn)可，就能建立自尊和正常的認(rèn)識(shí)自我；成績(jī)差，往往受到周圍人群的貶低和輕視，造成缺乏自信和抱負(fù)，自我認(rèn)識(shí)水平低。成績(jī)好的兒童，經(jīng)常能夠得到教師、家長(zhǎng)贊許與表?yè)P(yáng)、喜愛，深受同學(xué)的好評(píng)，自信心增強(qiáng)，就能提高自我認(rèn)識(shí)。同時(shí)影響兒童自我認(rèn)識(shí)水平和健康成長(zhǎng)的因素還很多，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)有情況，努力改善不利因素，多對(duì)孩子生活中照顧，學(xué)習(xí)中多肯定、多鼓勵(lì)，加強(qiáng)其自信心和受挫能力的培養(yǎng)，并在教育中引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，樹立正確的人生觀，擁有健康的心理。

4. 對(duì)留守兒童教育問題的建議和策略。（1）家庭應(yīng)高度認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子教育的影響，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，如確有不方便，可通過電話、書信等方式多與孩子進(jìn)行交流溝通，提供必要的生活、學(xué)習(xí)條件，正確解決成長(zhǎng)中所遇到的問題。

（2）學(xué)校也應(yīng)該樹立“以人為本”的教育思想，擔(dān)負(fù)起留守兒童的正確教育的責(zé)任。多種措施結(jié)合，對(duì)留守兒童的關(guān)心、關(guān)愛，幫助留守兒童克服成長(zhǎng)中的困難，以“代管家長(zhǎng)制”、“留守兒童”托管中心等成功模式，加強(qiáng)留守兒童健康成長(zhǎng)管理工作，注重情感、道德等方面教育，提高法制意識(shí)、安全意識(shí)和生存意識(shí)。

留守兒童作為現(xiàn)代社會(huì)的特殊群體，他們的健康成長(zhǎng)嚴(yán)重影響到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。所以留守兒童現(xiàn)象應(yīng)該得到廣大社會(huì)、家庭、學(xué)校的重視，我們應(yīng)該緊密配合，根據(jù)農(nóng)村特有的條件，改善孩子成長(zhǎng)中各種不利因素，讓他們健康的成長(zhǎng)，擁有一個(gè)快樂的童年。