吳秀娥

多媒體課件正在以其獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)影響并改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。其集合音、聲、像、動(dòng)畫(huà)等多種元素于一身的優(yōu)勢(shì)，可以從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得有趣，把抽象的事物變得具體。它可以化靜為動(dòng)，化難為易，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師應(yīng)根據(jù)課程的需要，合理巧妙地使用多媒體課件，必定讓我們的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

一、 多媒體教學(xué)為課堂錦上添花

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”而每一節(jié)課如果始終以老面孔出現(xiàn)，就很難成為這樣的“火星”。多媒體課件從進(jìn)入課堂的那一刻起，便“一石激起千層浪”，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。一支粉筆和一塊黑板所固有的缺陷都被多媒體課件進(jìn)行了有效的彌補(bǔ)。也正因?yàn)槿绱耍枚嗝襟w進(jìn)行課堂教學(xué)，讓育人的課堂變得錦上添花。

（一）變“不能”為“能”

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)是教師每節(jié)課應(yīng)該思考的。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟，有時(shí)就要借助自己的直觀體驗(yàn)。對(duì)于那些陌生的事物或現(xiàn)象，學(xué)生的感知就會(huì)空泛而模糊。比如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，對(duì)于沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城那如巨龍般蜿蜒盤(pán)旋于崇山峻嶺間的態(tài)勢(shì)，那高大堅(jiān)固盡展勞動(dòng)人民智慧的價(jià)值都很難觸動(dòng)學(xué)生的情感神經(jīng)，學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)僅僅停留于表面。這時(shí)候，教師利用多媒體課件，出示給學(xué)生具有代表性的長(zhǎng)城圖片，動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)城的長(zhǎng)和高大堅(jiān)固，并結(jié)合影視資料和歷史傳說(shuō)，讓學(xué)生感受修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城的艱難。這樣既能夠降低學(xué)生理解的難度，又減輕了教師講解時(shí)的負(fù)擔(dān)，達(dá)到良好的教學(xué)效果?？梢韵胂螅绕鸾處煹目菰镏v解，多媒體課件的直觀演示會(huì)給學(xué)生留下多么深刻的印象。

（二）變“低效”為“高效”

實(shí)物教具在課堂上發(fā)揮著重要的作用，然而教師使用實(shí)物教具并不能解決所有的問(wèn)題。有時(shí)在操作的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，不但影響到學(xué)生對(duì)演示過(guò)程的整體感知，還浪費(fèi)了課堂上寶貴的時(shí)間。比如，在六年級(jí)的復(fù)習(xí)課上，一節(jié)課的知識(shí)容量多、跨度大，要把以前學(xué)過(guò)的很多知識(shí)聯(lián)系到一起，就不能不考慮教學(xué)手段是否便捷了，而多媒體課件正好可以解決這個(gè)難題。比如，在教學(xué)《平面圖形的面積》這節(jié)課時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生回憶平面圖形的面積推導(dǎo)過(guò)程，并梳理出幾者之間的內(nèi)在關(guān)系。如果單獨(dú)由教師和學(xué)生憑借回憶或者拿實(shí)物教具重新演示一遍，就極易浪費(fèi)時(shí)間卻達(dá)不到理想的效果。所以，教師制作了FLASH課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。首先，讓學(xué)生回憶任意平面圖形的面積推導(dǎo)過(guò)程，教師隨機(jī)播放課件配合演示。這樣，學(xué)生模糊的印象在動(dòng)畫(huà)的演示下變得完整清晰。這樣，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，省去了學(xué)生繁瑣的操作帶來(lái)的時(shí)間消耗，并且有效避免了復(fù)習(xí)課上成了“炒冷飯”的課，讓課堂更加高效。

二、多媒體教學(xué)促進(jìn)教師成長(zhǎng)

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，不僅僅在無(wú)形中改變著原始課堂的平淡無(wú)味，同時(shí)也讓教師在巧妙使用的過(guò)程中不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，為更好地完成教學(xué)工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（一）多媒體教學(xué)促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)

教師這一個(gè)神圣的職業(yè)注定要成為促使教師終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。傳統(tǒng)的一杯水一桶水的觀念將永遠(yuǎn)被塵封在舊罐里。教師要想達(dá)到合格乃至優(yōu)秀，就要做一眼流水不斷的清泉。

教師在每上一堂課之前，總要對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段。合理利用多媒體教學(xué)，并發(fā)揮出其應(yīng)有的效能，教師就必須首先掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)也就必然成為教師的內(nèi)在需要。這就需要教師積極參加理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，都能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)。而對(duì)多媒體課件的制作，無(wú)論是文字的編輯、圖畫(huà)的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)的制作，都需要教師提前掌握相關(guān)的知識(shí)技能。另外，要想制作出精良的課件，最大程度解決本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)需要教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的真正內(nèi)涵，教材內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)意圖，了解學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。這又在無(wú)形之中促使教師要鉆研教育教學(xué)理論，讓自己成為學(xué)習(xí)型的教師。因此，多媒體教學(xué)在促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在位進(jìn)修，自我發(fā)展，自我完善的跨越，提高自身素質(zhì)方面起著積極的作用。

（二）多媒體教學(xué)促進(jìn)教師互動(dòng)交流

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！?/p>

每學(xué)期各個(gè)學(xué)校都要組織教師開(kāi)展公開(kāi)課及說(shuō)課交流，以期促進(jìn)教師素質(zhì)的提高與發(fā)展。課堂上教師對(duì)多媒體的利用已不僅僅局限于公開(kāi)課等，它已經(jīng)廣泛地在日常教學(xué)與研究中發(fā)揮著重要作用。教師所有的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)思想和理念，以及經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新，都可以利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行展示與交流。比如，教師設(shè)計(jì)的一篇教案、課后的反思，甚至整個(gè)教學(xué)實(shí)錄，利用多媒體演示的方式，讓同行們交流探討。大家在這種開(kāi)放式的環(huán)境中討論學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教材的處理，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。因此，合理有效地使用多媒體教學(xué)，就會(huì)促進(jìn)教師的共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。