王會(huì)影

根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生的創(chuàng)新觀念、分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、課堂教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，從而增加知識(shí)吸納，增長(zhǎng)知識(shí)的儲(chǔ)備。

在新課時(shí)，我應(yīng)用游戲?qū)?、故事?dǎo)入法、情境法教學(xué)等，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況靈活掌握。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)最小公倍數(shù)一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：小明和小剛是好朋友，他們從5月1日那天在圖書(shū)館偶遇，小明每3天來(lái)圖書(shū)館看書(shū)一次，小剛每5天要來(lái)圖書(shū)館看書(shū)一次，小紅要想在圖書(shū)館一同見(jiàn)到他們?？墒切〖t不知道應(yīng)該選哪天去圖書(shū)館才能與小明和小剛相遇。同學(xué)們，誰(shuí)能幫小紅選一天嗎？我這樣創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課深深吸引了學(xué)生，一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣快速地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的注意力全都關(guān)注到選哪天上，使學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)科學(xué)新穎

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)全體學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)?，只有學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能將所學(xué)知識(shí)融匯貫通、舉一反三。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)圓的周長(zhǎng)新課時(shí)，教師甩動(dòng)手中系線的小球轉(zhuǎn)動(dòng)成圓，讓學(xué)生測(cè)量這個(gè)圓的周長(zhǎng)，這個(gè)圓還能用滾一滾、繞一繞的方法測(cè)量嗎？引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究測(cè)量閉合曲線的周長(zhǎng)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就可以讓學(xué)生很容易了解圓周長(zhǎng)的公式求法。這樣的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)的高效率及思維能力的提高。

三、課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1. 教師要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。教師不但要有精湛的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而且要有足夠的教學(xué)智慧，高超的組織教學(xué)能力，還要掌握超強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)，基于此，才能把認(rèn)知水平不同的學(xué)生引領(lǐng)到主動(dòng)參與思維活動(dòng)中去，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，這也是新課標(biāo)的要求所在。探究知識(shí)是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高新知的教學(xué)效率是高效課堂的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有大手筆地在提高學(xué)生思維能力上做文章、努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造力，才能大力發(fā)揮教師的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用，把學(xué)生擺在主體地位，讓學(xué)生之間相互交流、師生之間思想碰撞，扎實(shí)做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成并重。要?jiǎng)?chuàng)造數(shù)學(xué)高效課堂，教師既要精心預(yù)設(shè)又要關(guān)注生成，預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的統(tǒng)一體。新課前如果教師沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)，就不會(huì)有學(xué)生的精彩生成。生成是預(yù)設(shè)的發(fā)展；預(yù)設(shè)是生成的根源，兩者在教學(xué)過(guò)程中缺一不可。缺一則課堂效果失色，高效根本達(dá)不到。教師首先要選擇接受學(xué)生的生成，善于捕捉生成資源，為課堂教學(xué)添彩。在教學(xué)四年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，讓學(xué)生從6支鋼筆中找出1/3。有的學(xué)生認(rèn)為1支鋼筆是1/3，也有的學(xué)生認(rèn)為2支鋼筆是1/3，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言未加肯否，而是恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，合理運(yùn)用生成資源，巧妙運(yùn)用課堂生成，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3. 各學(xué)習(xí)共同體小組合作探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，具有團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)具備的能力，它備受社會(huì)重視。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展共同體小組合作學(xué)習(xí)，益于教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間的知識(shí)交流，有益于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，打造高效率的數(shù)學(xué)課堂，必須建立在不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，根置于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生富有主動(dòng)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，把新授知識(shí)轉(zhuǎn)變成有源之水、有本之木。