劉穎

英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。要想在短時(shí)間內(nèi)記住單詞，就需在特定環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞，即詞不離句，句不離篇。正如英國語言學(xué)家威爾金斯所說：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有單詞，人們將無法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢姡瑔卧~在語言學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了至關(guān)重要的位置。尤其是對小學(xué)生而言，單詞掌握的好與壞，直接影響到他們學(xué)習(xí)英語的興趣。而良好的單詞教學(xué)方法可以讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語的成就感，并讓他們一直充滿信心！具體方法簡述如下：

一、歌謠說唱法

在歌謠中學(xué)習(xí)單詞，深受學(xué)生的喜愛，實(shí)踐證明這種學(xué)法效果確實(shí)可嘉。對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學(xué)中，教師要充分挖掘并利用學(xué)生的天性，帶領(lǐng)他們進(jìn)入有律動(dòng)的單詞天地，讓他們對學(xué)習(xí)的單詞記憶猶新。在日常教學(xué)中，筆者會嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個(gè)歌謠，這樣便于學(xué)生記憶和朗讀。例如，在教學(xué)Dinnersready這一單元的單詞時(shí)，給學(xué)生編的歌謠是：milk牛奶補(bǔ)充鈣，cake蛋糕營養(yǎng)多，rice米飯香又甜，juice果汁多維C，noodles面條細(xì)又長，beef牛肉把我饞，fish魚香直撲鼻，chicken雞肉鮮又嫩。又如，教學(xué)心情類單詞，歌謠是：feel感覺真奇妙，傷心sad，happy笑，生氣angry傷心肝，興奮excited要保持，bored無聊沒事干，累了就說tired。再如，講到weather這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生更快地記住單詞，我編了這樣一個(gè)歌謠：sunny, sunny陽光照；cloudy, cloudy云兒飄；windy, windy風(fēng)吹涼；rainy, rainy雨絲長；snowy, snowy雪飛揚(yáng)；一年四個(gè)seasons；天氣變化真奇妙。另外，筆者還把比較容易混淆的單詞編成歌謠：plate盤子，knife刀兒；fork叉子，spoon勺兒；chopsticks筷子中國造，廚房餐具我認(rèn)得。這種編排對老師滲透新的語言知識點(diǎn)恰到好處。

二、游戲互動(dòng)法

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要求：學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更有利于提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在日常教學(xué)課堂上，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)中，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展各種游戲。如，在教學(xué)Dinnersready有關(guān)食物的單詞時(shí)，師生一起玩“尋寶”的游戲。教師蒙上一名學(xué)生的眼睛，然后將vegetables的圖片藏在一張課桌里，讓該學(xué)生睜開眼睛開始尋找圖片。全班齊說：“Vegetables，vegetables.”當(dāng)該生走近圖片時(shí)，全班學(xué)生的聲音加大；該生遠(yuǎn)離圖片時(shí)，全班學(xué)生的聲音減弱。最終找到圖片后，全班學(xué)生向該生提問：“What would you like?”該生回答：“Id like some vegetables,please.”最后筆者還設(shè)計(jì)了“Role—play(角色扮演)”的游戲，教師將講臺布置成餐館，單詞卡片作為食物和飲料，在黑板上畫上一張菜單，邀請幾位學(xué)生帶上服務(wù)員的帽子走到講臺前，輪流扮演服務(wù)員。如，T(扮作服務(wù)員)：Look at the menu,so much delicious food.What would you like? S1(扮作顧客)：I'd like …,please. T:…yuan,please. S1(扮作服務(wù)員)：What would you like? S2(扮作顧客)：I'd like …please. S1:OK. …yuan,please.兩個(gè)游戲相結(jié)合，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)了他們參與課堂活動(dòng)的積極性，更好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。除此以外，在教學(xué)單詞的過程中，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在學(xué)完人體部位的單詞后，筆者帶著學(xué)生一起做這樣的運(yùn)動(dòng)：hand, hand,抖抖你的hand；leg, leg, 踢踢你的leg；arm, arm, 拍拍你的 arm；feet, feet,踩踩你的feet；健康的人兒多快樂。又如，在學(xué)完有關(guān)教室的單詞后，學(xué)生在Listen and do中共同做運(yùn)動(dòng)，Open the door. Turn on the light. Sweep the floor. Put up the picture. Clean the window.

三、對比、合成法

對比法是把詞義相反、相對的詞放在一起，對比記憶。這些詞對照鮮明，使大腦的刺激信號特別靈敏，從而能起到強(qiáng)化記憶的效果。例如，big—small(大—小)、tall—short(高—矮)、new—old(新—舊)、cool—warm(涼—曖)、cold—hot(冷—熱)等等。因此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常對比前后的單詞，找出異同點(diǎn)，這樣一來可降低學(xué)習(xí)的難度。此外，在教學(xué)中有些單詞較長，筆者采用了合成法來教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)pencil-case時(shí)，可結(jié)合pencil和case進(jìn)行記憶。類似的例子還有：blackboard、football、classroom、notebook、butterfly、bedroom等等。由于三四年級學(xué)生在英語初學(xué)階段，沒有音標(biāo)基礎(chǔ)，他們對單詞的記憶有很大的困難，采用這種方法可以幫助學(xué)生快速地記憶單詞。因此，作為老師，要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)單詞的方法，使他們今后在漫長的英語學(xué)習(xí)道路上，自然地汲取到更多的知識營養(yǎng)。

四、音節(jié)分類法

教師把學(xué)過的單詞瀏覽一遍，把含有相同字母組合的單詞集中到一塊。例如，-teen類：thirteen、fourteen、fifteen、sixteen…-ty類：twenty、thirty、forty、fifty…-ther類：father、mother、brother、either、weather、together。在沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的情況下，我們只能告訴學(xué)生這些單詞中的ther發(fā)音相同，我們只需要記住前面的字母，然后再加上ther就可以了。

五、聯(lián)想拆分法

中國人經(jīng)常把漢字分解為偏旁部首來記，單詞也可如此。如，meat（肉），可分解為m和eat。eat意思是吃，肉是可以吃的。這樣，只需把m記住，整個(gè)單詞就記住了。還有一些單詞可以用加一、兩個(gè)字母組成新詞來記：如，car（車）—card（卡片），far（遠(yuǎn)的）—farm（農(nóng)場）。還有一些單詞只有一個(gè)字母之差，如，fat（胖的）—cat（貓），and(和，并且) —ant(螞蟻)。另外，英語里還有一小部分單詞換一下字母位置，即成為另一個(gè)詞：如，on（在…上）—no（不），dog(狗) —god（上帝），but（但是）—tub（浴盆）。

六、作業(yè)鞏固法

當(dāng)下，對于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語不能布置作業(yè)，否則會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生從中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語課堂。如，把你家的家具貼上英語標(biāo)簽，每天念一遍；回去自制一張英語課程表；自制一張家庭成員生日表；回家問爸爸媽媽的手機(jī)號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場看看你能叫出哪些食物的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問好；選畫幾種你喜歡的水果并涂色等等。這些作業(yè)會讓學(xué)生感到新奇、有趣，還有成就感，從而在不知不覺中鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，英語單詞的教學(xué)策略多種多樣。隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的深入，單詞教學(xué)當(dāng)然也要因地因時(shí)、因人而異，其教法需要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。教師無論采用哪種方法，目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼、口、耳，讓各個(gè)感官來參與記憶。只有通過口念、手寫、耳聽、眼看、用腦記，才能事半功倍，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。