施愛玲

摘 要：新課標實施以來，我國教學工作發(fā)生了巨大的變化。就初中英語教學而言，在新課程理念的指引下，教學工作者更加注重對學生語言理解、學習效率、語言運用等綜合能力的培養(yǎng)。通過闡述任務型英語教學法的實踐理念，探究加強英語教學的幾項措施。

關鍵詞：英語閱讀；掌握能力；綜合能力

就初中階段英語教學而言，新課標提出了明確的要求，認為基礎教育階段英語課程的任務一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和策略；二是使學生掌握一定的英語基礎知識，并形成一定的綜合語言運用能力；三是培養(yǎng)學生記憶、邏輯、想象等綜合能力，最終達到幫助學生了解世界文化的目的。

在初中英語課堂上，老師絕對不能采用對學生灌輸英語知識的方式進行教學，初中生對新知識的求知欲旺盛，好奇心強，如果得到優(yōu)秀的教學指導，對學生英語學習的道路有極大的作用。我國外研社新課程英語教材編排優(yōu)秀，是符合初中生理解能力的課程，充滿科學性的英語教學理念，并且還配有初中生樂于接受的英語對話模式，老師應該利用這一點，積極備課，將英語教材的趣味性完全發(fā)揮出來，帶動學生進行英語學習。

現(xiàn)如今我國初中英語閱讀教學存在的最主要問題就是學生對英語閱讀教學沒有興趣，這就需要教師重視閱讀教學內容，改變教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。老師在英語閱讀教學過程中去尋找與開發(fā)新型閱讀任務，讓學生愿意去閱讀英語，比如在英語教學中，利用初中生愿意接觸的漫畫文化作為英語閱讀的素材，將我國的文化歷史作為英語閱讀素材，這樣既能夠勾起學生的閱讀興趣，又能夠帶動學生的英語閱讀能力的進步。初中生學習壓力重，對于本來就理解困難的英語，他們也感到非?？鄲?，再加上英語閱讀任務的枯燥無味，就會讓學生更加抗拒英語閱讀，因此，老師在備課過程中，應注意用不同的閱讀任務來勾起學生的英語閱讀興趣，進行英語閱讀教學。

詞匯作為語言的三大要素之一，是英語學習的基礎，同時，學生對詞匯的掌握能力一定程度上決定著學生英語水平的高低。新課標對于英語課程教學的要求就是使學生掌握英語基礎知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、邏輯、聯(lián)想、創(chuàng)新等綜合能力。因此，教師在進行英語詞匯教學過程中應打破傳統(tǒng)的單一式教學，豐富詞匯教學方法，創(chuàng)設生活情境，以游戲、比賽等方式來進行詞匯教學，調動學生學習的積極性，提高學生學習效率。例如，教師可創(chuàng)設與生活有關的情境，如購物、借物、問路、邀請和看病等，通過英語對話來鍛煉學生的語言表達能力，不僅運用了一定的詞匯，又能夠讓學生積極地參與到學習過程中，這樣的教學方法能夠培養(yǎng)學生學習英語的綜合能力。

除此之外，教師還要重視學生的英語綜合能力。英語教材的設置是科學且合理的，教師在對部分單詞進行擴充的同時，更要協(xié)調好對學生聽、說、讀、寫等方面的鍛煉。英語學習不是單方面的擴大詞匯量，而是在擴大詞匯量的基礎上有一定的聽、說、讀、寫能力。例如，教師可根據學生所學的單詞來編寫一段情景對話，讓學生分角色來學習和背誦其角色對話，然后組織學生進行對話練習；或者每周安排一組學生，由學生來進行對話的編寫和角色的扮演，在課前表演給全班同學欣賞。這樣既鞏固了學生對英語詞匯的學習，熟悉英語語言表達習慣，同時還鍛煉了學生的英語寫作能力和英語口語能力。

要想做好初中英語課堂教學，還需要我們廣大一線教師不斷探索科學有效的教學方法，真正做到把學生的興趣調動起來，讓他們主動學習，這樣的教學效果才是高效的。

參考文獻：

解麗云.初中英語詞匯教學探討.考試周刊，2012（12）.

（作者單位 浙江省樂清市鹽盆第一中學）

編輯 段麗君