王建利

摘 要：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論、有關(guān)文獻(xiàn)資料和體育理論知識(shí)，探討高校體育教學(xué)中動(dòng)作技能學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，并初步探索提高動(dòng)作技能學(xué)習(xí)策略的基本途徑，以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高校體育；學(xué)習(xí)策略；提高途徑

中國近代思想家、教育家梁啟超先生在《少年中國說》曾提出：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！碑?dāng)代大學(xué)生擔(dān)負(fù)著國家現(xiàn)代化建設(shè)的使命，是我國未來發(fā)展的主力軍，他們只有擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理，才能更好地迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)和參與社會(huì)競爭。隨著我國高校教學(xué)改革的不斷深入，高校體育工作將面臨新的挑戰(zhàn)，教育的目標(biāo)不僅培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，而且在工作中還需注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)校的主體，但我國教育一直受行為主義影響，以教師為中心，教師把工作重心放在如何使教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)和優(yōu)化，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的需要，造成學(xué)習(xí)方法單一和學(xué)習(xí)思路相似的結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮，所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和其主觀能動(dòng)性，已成為高校教育工作者一個(gè)嶄新的課題。我們對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行深入細(xì)致的研究，為今后高校體育教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)提供理論參考和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、學(xué)習(xí)策略的界定

1.學(xué)習(xí)策略的涵義

對(duì)于學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，至今學(xué)術(shù)界沒有形成一個(gè)共識(shí)。廣大教育學(xué)者使用不同的研究方法和從不同的研究角度，各自提出了不同的看法，有的學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，還有的學(xué)者理解學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)技能。在有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究中，學(xué)習(xí)策略的界定始終是一個(gè)基本的問題。本文所指的學(xué)習(xí)策略是指：學(xué)習(xí)者有意識(shí)、有目的地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)方案，它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率和效果。

所謂動(dòng)作技能學(xué)習(xí)策略，是指在體育技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問題的操作過程。具體指學(xué)習(xí)者為掌握動(dòng)作技能在體育技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中要學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧。從體育教育的素質(zhì)教育改革要求理解，可以這樣認(rèn)為：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，是以學(xué)生發(fā)展為本，在特定的體育技能學(xué)習(xí)情境中，為實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)身健體”的目標(biāo)在控制方法與技能學(xué)習(xí)操作上的學(xué)習(xí)藝術(shù)、技巧、謀略、技術(shù)等構(gòu)筑成的優(yōu)化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，也可以理解為在學(xué)習(xí)過程中制定并不斷調(diào)試采取的手段、形式和步驟、學(xué)習(xí)方法和信息程序設(shè)計(jì)等。它的內(nèi)涵包含了三層涵義：第一，動(dòng)作技能學(xué)習(xí)策略既有操作功能又有觀念功能。第二，體育學(xué)習(xí)特定的對(duì)象和目標(biāo)是體育技能學(xué)習(xí)策略制定的依據(jù)。第三，體育技能學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包含動(dòng)作技能學(xué)習(xí)策略。

2.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)策略的基本特征

對(duì)策性特征：不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)者在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇不同的學(xué)習(xí)策略。如有的學(xué)生習(xí)慣于一邊練，一邊思考；有的學(xué)生則喜歡先練習(xí)動(dòng)作，然后再思考如何對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行改善；有的學(xué)生先將學(xué)習(xí)方法加以思考，想通后再進(jìn)行練習(xí)。

主動(dòng)性特征：它是學(xué)習(xí)者積極地探索與實(shí)踐，面對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)充分發(fā)揮已有的主觀能動(dòng)性，也是學(xué)習(xí)者自身的一種學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)。主動(dòng)性特征形成在動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)習(xí)策略的精髓。而學(xué)生的主觀能動(dòng)性特征主要表現(xiàn)在學(xué)生提高自己的動(dòng)作技術(shù)和技能學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)在自身在積極地思考過程中與不斷地努力掌握動(dòng)作技術(shù)。

個(gè)體性特征：學(xué)習(xí)者由于個(gè)體的素質(zhì)與經(jīng)歷的差異，所以認(rèn)知的方法也不同，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過程中常其獨(dú)特的方法與方式。由于學(xué)習(xí)個(gè)體上的不同差異，練習(xí)者學(xué)習(xí)策略與方法在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，也表現(xiàn)出各自的獨(dú)特性。如身體素質(zhì)好的學(xué)生依靠其良好的身體素質(zhì)掌握動(dòng)作技術(shù)，身體條件差的學(xué)生更善于積極思索，通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到掌握動(dòng)作技術(shù)的目的，還有的學(xué)生通過模仿來完善自己的技術(shù)。

3.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)策略的層次分類

元認(rèn)知知識(shí)與體驗(yàn)策略：它包括情感體驗(yàn)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知知識(shí)。反映了學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中所產(chǎn)生情感體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)以及自己了解和認(rèn)知活動(dòng)過程的程度。

學(xué)習(xí)方法策略：它反映了在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知方式與技能、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)方法。具體指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)提取、編碼儲(chǔ)存、運(yùn)用等認(rèn)知過程中的認(rèn)知方法或技能。它包括表象法、語言法、觀察法。首先，通過觀察了解身體各部位空間感覺、運(yùn)動(dòng)順序、動(dòng)作特征、以及動(dòng)作的力度、身體各部位相互配合發(fā)力時(shí)間等信息，用視覺感知?jiǎng)幼鞯男蜗蠛徒?dòng)作的表象，再經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐操作，建立動(dòng)作技能。學(xué)生的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，是一種“內(nèi)感受”，實(shí)際上是一種“意會(huì)”的過程。練習(xí)者通過自身的練習(xí)，在腦中形成對(duì)動(dòng)作技能的生動(dòng)形象，經(jīng)過肌肉與神經(jīng)反復(fù)的鏈接，并用骨骼肌的運(yùn)動(dòng)區(qū)感受不斷強(qiáng)化，最后建立起來一套對(duì)動(dòng)作系統(tǒng)的操作規(guī)則，最后形成技術(shù)動(dòng)作定型。

調(diào)節(jié)與控制策略：是學(xué)習(xí)者使用的控制學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)的行為，調(diào)節(jié)與控制在一個(gè)連續(xù)不斷的信息過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和使用的技術(shù)。特別是它包括總結(jié)性、反饋性和調(diào)控性，反映的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的能力，自己積極地進(jìn)行技能活動(dòng)調(diào)節(jié)和監(jiān)控。

二、高校體育教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的提高途徑

1.教師指導(dǎo)

第一，使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有效地學(xué)習(xí)方法，從而確定自己的學(xué)習(xí)策略。第二，體育教師在各類技術(shù)教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法與手段，滿足高校體育的多樣化教學(xué)要求，使學(xué)生不斷地練習(xí)中逐步形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略，在多種學(xué)習(xí)的方法中找到適合自己的一種。第三，只有學(xué)生的身心均處較佳狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生的感知與領(lǐng)悟能力才能得到充分的發(fā)揮，還需要有目的地將學(xué)生調(diào)整到適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第四，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地、不斷地追求與探索學(xué)習(xí)狀態(tài)中，堅(jiān)持培養(yǎng)的長期性，會(huì)對(duì)其形成和提高學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)產(chǎn)生積極地影響。第五，在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在不斷地舉一反三，幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中形成各自的學(xué)習(xí)策略體系。

2.啟發(fā)與誘導(dǎo)

高校大學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)“為什么要這樣，怎樣才能這樣”等一些的啟發(fā)性情景提問。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己尋找答案，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.分析與糾正

在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師在長年的教學(xué)過程中總結(jié)出：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤—分析錯(cuò)誤—進(jìn)行糾正的基本教學(xué)思路。教師與學(xué)生共同關(guān)注的問題是對(duì)錯(cuò)誤技術(shù)的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷改進(jìn)與提高的過程。教師應(yīng)及時(shí)示范錯(cuò)誤的動(dòng)作給學(xué)生看，提出錯(cuò)誤所在，讓學(xué)生明確和及時(shí)改正，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)策略在不斷領(lǐng)悟錯(cuò)誤的過程中。

4.自我體驗(yàn)

在體育教學(xué)過程目的在于應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與各種運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，因此在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行有針對(duì)性的 學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中針對(duì)自身的不足，應(yīng)用已有的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的，通過對(duì)技術(shù)的改進(jìn)獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，從而形成相應(yīng)的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)策略。

5.提高與創(chuàng)新

在體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)體來說可能不是最為有效的，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)時(shí)會(huì)形成一些固定的學(xué)習(xí)模式，有的甚至是無效的。教師嘗試用不同的學(xué)習(xí)方法去解決相同的問題，為此教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提高與創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)的操作更加有效。不同情境下，用同一方法解決不同的問題，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平。

在日常的體育教學(xué)活動(dòng)過程中，高校體育教師有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，在體育技能傳授過程中應(yīng)正確引入學(xué)習(xí)策略，不斷地提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

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[4]魏聲漢.學(xué)習(xí)策略初探.體育科研，1992.

（作者單位 內(nèi)蒙古科技大學(xué)體育部）

溫雪蓮