賀杰

摘要：在當(dāng)今應(yīng)用型高校計算機專業(yè)課程中，C語言程序設(shè)計是一門入門級的程序設(shè)計語言。在日常的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生普遍認(rèn)為C語言難教也難學(xué)，本文從C語言課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面介紹了如何教好這門課程，學(xué)生如何學(xué)好這門課程。本文針對C語言課程的五種常用教學(xué)法作了詳細(xì)的論述，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，并對提高學(xué)生的實際編程能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：C語言教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法任務(wù)驅(qū)動

《C語言程序設(shè)計》是計算機專業(yè)的核心課程，是最先開設(shè)的程序設(shè)計類課程，是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《軟件工程》等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。程序設(shè)計語言C兼有匯編語言和高級語言的雙重優(yōu)點，運用它既能編寫操作系統(tǒng)軟件，又能開發(fā)各個領(lǐng)域的應(yīng)用軟件。C語言的實用性使之成為學(xué)習(xí)編程的首選語言。學(xué)好了C語言，再進(jìn)一步深造C++/VC++，JAVA等言語，就有了堅實的基礎(chǔ)。但目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計》后，感覺讀程序還湊合，編程則“難于上青天”，甚至部分學(xué)生整個課程學(xué)完卻毫無編程思想可言，僅僅是為應(yīng)付考試而死記硬背，完全背離了高校計算機專業(yè)把C語言程序作為所有程序設(shè)計類課程的入門課程的初衷。因此，如何在C語言教學(xué)中啟發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生的編程思維，是每個教師應(yīng)深思的問題。以下是我在多年從事C語言教學(xué)中的一些看法。

一、教材

我校計算機專業(yè)本科《C語言程序設(shè)計》課程選取的是由譚浩強主編的，清華大學(xué)出版社出版的《C語言程序設(shè)計（第二版）》一書，該教材是國內(nèi)各個高校公認(rèn)的計算機專業(yè)C語言學(xué)習(xí)的經(jīng)典教材和權(quán)威。教材結(jié)構(gòu)設(shè)計合理、內(nèi)容詳盡、邏輯嚴(yán)密、解釋清晰易懂，在對C語言語法的闡述上無可挑剔。但學(xué)生反映該書有一定難度，有些應(yīng)用過于深奧，所以我們建議學(xué)生，如果有需要可以自行購買或去圖書館借閱該教材的配套練習(xí)教程，可以更好的加深理解。

二、入門

C 語言是高校計算機專業(yè)所有編程語言的入門語言，而C語言的入門應(yīng)該在第一堂課上，那么如何上好《C語言程序設(shè)計》的第一堂課就是至關(guān)重要的。因為學(xué)生都是初次接觸C語言，甚至是第一次接觸編程語言，C語言對他們來說是神秘的，而“興趣永遠(yuǎn)是最好的老師”，有了興趣他們才會積極主動地去自主學(xué)習(xí)，所以第一堂課的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生能否對這門課產(chǎn)生興趣，所以我覺得第一堂課應(yīng)為本課程的地位介紹、應(yīng)用介紹及學(xué)習(xí)方法介紹。

1、地位介紹

我在第一次C語言課程上我會展現(xiàn)程序設(shè)計語言發(fā)展的一個關(guān)系圖，如圖1所示：

圖1程序設(shè)計語言發(fā)展關(guān)系圖 通過這個圖示，學(xué)生可以更好的了解C語言的發(fā)展過程，C語言和其他編程語言的關(guān)系，對于掌握C語言的定位和該課程的重要性有一個直觀的認(rèn)識和了解。并且知道C語言是學(xué)生今后學(xué)好后繼課程的基礎(chǔ)，比如C++，JAVA等。雖然程序設(shè)計語言更新很快，但如果真正掌握精了程序設(shè)計思想，具備了真正解決實際問題的能力。語言更新就算再快，可程序設(shè)計的本質(zhì)是不會變的，編程的思想是不會變的。

2、應(yīng)用介紹，激發(fā)興趣

要激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要讓大家知道C語言的強大功能，利用它我們能編寫各種軟件，大到Windows95操作系統(tǒng)的內(nèi)核，小到一個個身邊玩過的小游戲，通過幻燈片向?qū)W生展示各種運行結(jié)果畫面，例如從50年代玩的搖桿游戲打飛機到如今的電腦游戲貪食蛇。相信這時有部分學(xué)生已經(jīng)有些“蠢蠢欲動”了，恨不得立刻學(xué)好C語言，自己也能開發(fā)這些應(yīng)用。興趣有了，學(xué)習(xí)的動力就自然有了。

3、傳授C語言的學(xué)習(xí)方法

對于應(yīng)用型高校來說，動手能力是我們在日常教學(xué)過程中，非常看重的，C語言是一門實踐性課程，要理論結(jié)合實踐，加強學(xué)生的動手能力，解決問題的能力，在學(xué)習(xí)方法上給以學(xué)生指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何自學(xué)，如何聽課，如何動手實踐，明確一點：“C語言是看不會的，也聽不會，而是親自動手實踐練會的”，強調(diào)實踐的重要性。我們課程組織上就可以看出來，C語言課程每周一次理論課程，一次上機練習(xí)，第一次課上我會強調(diào)C語言的上機實驗課對大家的重要性。

三、C語言教學(xué)方法

1、抽象到形象的轉(zhuǎn)化

讓學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，C語言本身是一門極其抽象難懂的課程，把抽象的問題形象化，使本來枯燥無味的C語言變得魅力無限，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以使教學(xué)過程收到良好的效果。例如講到C語言比較難得概念指針，我在教學(xué)過程中讓學(xué)生把指針理解為箭頭，指針變量存地址值，就是存箭頭所指空間的地址，這對學(xué)生理解指針的概念有很大幫助。

2、采用問題啟發(fā)式授課

針對C語言概念多，語法繁雜的現(xiàn)實，采用問題啟發(fā)式教學(xué)可以將哪些難以理解、難以記憶的概念和規(guī)則變成一系列的問題呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這樣就能把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，達(dá)到師生互動的效果，教師提出問題，自己回答為主，而與學(xué)生有問有答，互問互答為輔，改變單調(diào)死板、照本宣科的教學(xué)方法。這種啟發(fā)式、討論式、交流式的教法，不僅改變原來的灌輸式的教學(xué)方，而且增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、“引申法”

所謂“引申法”是指是結(jié)合已經(jīng)解決的問題，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上解決相關(guān)聯(lián)的問題?！耙攴ā笨梢耘囵B(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計方面的發(fā)散思維。提高程序設(shè)計中的應(yīng)變能力。問題是活的，但程序是有章可循的。最終使學(xué)生明白，語法是有限的，可解決的問題是無限的。只有在分析實際向題的基礎(chǔ)上，以清晰的思路去設(shè)計算法，才能舉一反三，以不變應(yīng)萬變。例如：最簡單的從1加到100，while、do-while、和for都能實現(xiàn)，我寫了for循環(huán)實現(xiàn)的代碼，讓學(xué)生自行改寫用while和do-while實現(xiàn)的方法。

4、“框架法”

“框架法”主要體現(xiàn)在兩方面：一是在學(xué)生有了一點編程基礎(chǔ)后要利用偽代碼或流程圖，從算法設(shè)計的角度講解編程思路，而不應(yīng)拘泥于語法細(xì)節(jié)，不分主次、逐條語句的講解代碼。通過框架，可使初學(xué)者對函數(shù)設(shè)計的關(guān)鍵問題有清晰的認(rèn)識，如主函數(shù)和子函數(shù)，被調(diào)函數(shù)等，利于從全局的角度去考慮問題，分析問題，體現(xiàn)了程序設(shè)計逐步求精的思路。這樣可以層次分明，突出算法設(shè)計的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的編程思路。二是在學(xué)習(xí)函數(shù)時，由于新的算法已很少，主要是學(xué)習(xí)用函數(shù)調(diào)用的方法來重新編制以前所熟悉的程序，那么我們可以把著眼點放在函數(shù)的設(shè)計框架上，體現(xiàn)函數(shù)訪問控制設(shè)計、參數(shù)設(shè)計、返回值設(shè)計等關(guān)鍵問題，而無需細(xì)講函數(shù)體的實現(xiàn)細(xì)節(jié)。

5、“任務(wù)驅(qū)動法”提高學(xué)生自己解決問題的能力

（1）提出任務(wù)

在課堂教學(xué)中，首先要提出一個在教學(xué)時間內(nèi)可以完成的具體任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動法的開始，也是重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵之處就在于任務(wù)的設(shè)計，其內(nèi)容必須是正在講授的相關(guān)知識點，其形式必須貼近學(xué)生日常生活，必須是學(xué)生感興趣的東西。只有這樣，才能營造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生動手實踐的積極主動性。

（2）分析任務(wù)

教師在提出任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，對完成任務(wù)所需相關(guān)知識點的內(nèi)容進(jìn)行介紹，消除學(xué)生對整個任務(wù)的陌生感，并且可以給出完成該任務(wù)的思路。這時，教師處于中心地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生通過老師介紹，對任務(wù)有了一個基本認(rèn)識，并且對完成任務(wù)的基本步驟有了一個大概的了解和規(guī)劃。

（3）執(zhí)行任務(wù)

教師根據(jù)“教學(xué)任務(wù)”所展示的內(nèi)容，讓學(xué)生開始訓(xùn)練，即邊學(xué)邊做。根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同和教學(xué)任務(wù)的難易程度的區(qū)別，教師可以采取多種形式，如：① 教師把整個任務(wù)過程完成一遍，由學(xué)生照貓畫虎，再做一遍；② 教師僅給出思路，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)；③ 教師給出整體思路和操作步驟，由學(xué)生獨立按要求完成相應(yīng)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)、提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

在當(dāng)今應(yīng)用型本科高校，計算機專業(yè)的C語言程序設(shè)計的教學(xué)要講究方法，通過這門課的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握語言的基本語法規(guī)則，而且要切實培養(yǎng)學(xué)生自己獨立的分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他編程語言打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強.C語言程序設(shè)計（第三版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008