湯惠清

摘要：目前大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)都不夠扎實(shí)，化學(xué)學(xué)習(xí)的能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的方法過(guò)于呆板，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中態(tài)度比較消極，這嚴(yán)重影響了中職化學(xué)課程的教學(xué)效果。要想改變目前中職學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，就必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，這樣才可以更好的提升中職化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)個(gè)性化教學(xué)教學(xué)思路方法研究教學(xué)分析

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力比較差，并且還有一部分學(xué)生存在著比較明顯的厭學(xué)情緒，如果老師在教學(xué)的過(guò)程中不采取有效的教學(xué)方法，將會(huì)給化學(xué)課程的教學(xué)帶來(lái)一定的困難，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為了能夠改變目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所遇到的這些問(wèn)題，老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，這樣才能夠更好的提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)效率的提高。本文主要結(jié)合實(shí)踐，從不同角度闡述了實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的相關(guān)策略，以期待能夠更好地促進(jìn)中職課程教學(xué)效果的提高。

1.中職化學(xué)課程的教學(xué)要注意化學(xué)知識(shí)的銜接性

首先，是與初中階段的化學(xué)知識(shí)的銜接。中職學(xué)生大多數(shù)化學(xué)的基礎(chǔ)比較差，這是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在初中階段時(shí)化學(xué)知識(shí)并不牢固，而到了中職階段，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的需要，化學(xué)還細(xì)分成幾門(mén)學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，內(nèi)容多而且化學(xué)知識(shí)的難度加大了，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成比較大的困難。中職階段的化學(xué)的知識(shí)有一部分是建立在初中化學(xué)的基礎(chǔ)之上的，是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，這就需要在教學(xué)中開(kāi)展必要的銜接性教學(xué)，這樣才可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師在講授化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以先對(duì)初中階段的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)生掌握了初中化學(xué)的內(nèi)容之后再引入新的教學(xué)內(nèi)容，例如，在《無(wú)機(jī)化學(xué)》中講到“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念和相關(guān)的反應(yīng)方程式，有了對(duì)初中知識(shí)的回顧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得陌生，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化學(xué)知識(shí)也就會(huì)更有信心。

其次，幫助學(xué)生建立與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間銜接的思維方式。初中時(shí)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中難免死記硬背的學(xué)習(xí)方法，接觸更多的是理論知識(shí)，而中職的專(zhuān)業(yè)化學(xué)學(xué)習(xí)就完全不同了，更注重實(shí)用性，需要學(xué)生有一定的分析能力與應(yīng)用能力，要具有抽象思維，知識(shí)有一定的邏輯性和嚴(yán)密性。因此在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要注意實(shí)際應(yīng)用與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，以企業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)知識(shí)作課堂實(shí)例，去講述課本上的的某一個(gè)理論知識(shí)，例如在講《有機(jī)化學(xué)》中的酚與醌結(jié)構(gòu)之間的轉(zhuǎn)變時(shí)，可以用“牛仔布染色過(guò)程”作例子，通過(guò)講述“還原染料染色的原理”說(shuō)明醌被還原成酚結(jié)構(gòu)而上染，酚被氧化成醌而顯色，這樣才可以讓學(xué)生理解這個(gè)理論知識(shí)的實(shí)用性，引發(fā)起學(xué)生產(chǎn)生的好奇心，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，收到較好的教學(xué)效果。

可見(jiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一個(gè)緊密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就能更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。

2.中職化學(xué)課程的課堂教學(xué)要注重情境教學(xué)的應(yīng)用

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，部分學(xué)生還存在一定的厭學(xué)情緒。在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和培養(yǎng)學(xué)生具良好的思維方式有著十分重要的促進(jìn)作用。

2.1首先要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的思維情境

中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)課程教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)將多種形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)?；瘜W(xué)課程本身和生活與生產(chǎn)的內(nèi)容密切相關(guān)，這就要求在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)的具體的思維情境，以此來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，可采用多媒體圖片展示或播放視頻手段，如，優(yōu)酷網(wǎng)上可搜集“維生素C的鑒別”等視頻，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)有一個(gè)更加直觀的了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加清楚化學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2在教學(xué)中還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的思維，更好的啟迪學(xué)生的智慧，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中老師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“飲水機(jī)的消毒方法有哪些？”這種和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合比較緊密的問(wèn)題，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣往往可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得比較好的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著一定的積極作用。

2.3中職化學(xué)課程的課堂教學(xué)要營(yíng)造賞識(shí)情境

“人性最為深刻的原則就是希望別人對(duì)自己賞識(shí)”，這是美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯的一句話，這說(shuō)明大多數(shù)的人都渴望得到他人的賞識(shí)。課堂上，老師要抓住學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。作為老師，要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己的努力得到了老師的認(rèn)可，認(rèn)為通過(guò)努力還是可以學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)的。在老師不斷的賞識(shí)中，學(xué)生也就能夠很好的找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的熱情自然會(huì)得到鼓舞。通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中積極應(yīng)用賞識(shí)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自身也就有了愉快的精神體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)更加有信心，也會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.中職化學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查對(duì)個(gè)性化培養(yǎng)起了關(guān)鍵作用

職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)的企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況需要來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人實(shí)操技能，化學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，這對(duì)教學(xué)效果的提高有著立竿見(jiàn)影的促進(jìn)作用。

3.1學(xué)生在探索性的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生能夠獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獲取知識(shí)，化學(xué)理論得以驗(yàn)證與延伸，提高了教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解，敢于對(duì)自己所不知道的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能夠更好的激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得自身分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力等得以提高，從而提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

老師應(yīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上有所側(cè)重地安排，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量貼近的企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要，使學(xué)生能夠更高效率地掌握專(zhuān)業(yè)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，在實(shí)際操作中積累更多的操作經(jīng)驗(yàn)，從而提高個(gè)人的實(shí)操技能水平。例如，在合成甲基橙染料時(shí)，老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一套先有機(jī)合成后用產(chǎn)品對(duì)棉布進(jìn)行染色的操作流程，學(xué)生就顯得很有積極性，因?yàn)樽罱K看誰(shuí)染的布樣最漂亮，這就意味著從合成染料開(kāi)始到染色的每一步都要很小心，包括溫度的控制、濃度的控制、時(shí)間的控制、PH值的控制等，這些與生產(chǎn)應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)與技能會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到很有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)各種存在的問(wèn)題進(jìn)行探索和解決，使得學(xué)生積極的展開(kāi)討論和思考，為了得到更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查閱更多的文獻(xiàn)資料，這可以為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)營(yíng)造比較好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)效果。

3.2積極帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)或社會(huì)調(diào)查

盡管學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里給學(xué)生提供了不少的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，但這與企業(yè)里真正的操作還是存在一定的距離。一方面，企業(yè)車(chē)間里的大型機(jī)器，操作上與實(shí)驗(yàn)室完全不同，在學(xué)校是不可能讓學(xué)生看得到這些設(shè)備的。另一方面，企業(yè)里的使用的生產(chǎn)方法和操作方式日新月異，在生產(chǎn)效率不斷提高的今天，現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式不斷更新。因此，定期帶學(xué)生下廠實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查是很有必要的，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)中的各行各業(yè)，實(shí)地了解生產(chǎn)原理，了解機(jī)器操作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都是為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后順利就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)行業(yè)的了解和對(duì)市場(chǎng)的了解，學(xué)生腦海當(dāng)中對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加清晰了，回到學(xué)校更有目的性地、有方向性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)報(bào)告

無(wú)論是實(shí)驗(yàn)還是實(shí)習(xí)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告的目的主要有兩個(gè)方面，第一是可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的理解與鞏固，第二是能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)操進(jìn)行文書(shū)性的總結(jié)和數(shù)據(jù)處理，歸納工作經(jīng)驗(yàn)，分析存在問(wèn)題的原因等。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有不同的的要求，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象記錄、數(shù)據(jù)處理等對(duì)不同的化學(xué)課程有所側(cè)重、有所強(qiáng)調(diào)。如《分析化學(xué)》中的滴定分析，對(duì)數(shù)據(jù)的處理就應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，有些學(xué)生不僅僅是化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不好，因此，在撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了上述常規(guī)的內(nèi)容要完整以外，在數(shù)據(jù)處理方面就要加倍用心指導(dǎo)，如三次平行滴定的結(jié)果，怎樣計(jì)算濃度，怎樣求偏差，怎樣求相對(duì)偏差等，無(wú)不需要老師細(xì)心指導(dǎo)，甚至要一對(duì)一有針對(duì)性地輔導(dǎo)。而《有機(jī)化學(xué)》的制備合成實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方向則不同，有機(jī)合成的成功與失敗，產(chǎn)量的高與低，產(chǎn)品的質(zhì)量如何，指導(dǎo)方向是分析整個(gè)操作過(guò)程，分析各種反應(yīng)條件，分析涉及到書(shū)本以外很多的知識(shí)。不同的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況不一樣，需要老師針對(duì)性的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)得出最終的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論能否得出，會(huì)影響到學(xué)生下一次的實(shí)驗(yàn)信心，也是影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心。

而實(shí)習(xí)報(bào)告則需要學(xué)生個(gè)人寫(xiě)實(shí)體應(yīng)用文的能力就更高了，下廠參觀或?qū)嵙?xí)后，也許學(xué)生還不知道要寫(xiě)些什么，這時(shí)候需要老師給出一個(gè)基礎(chǔ)模版要求，列出要寫(xiě)的大項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可根據(jù)自己在不同的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，從事不同的實(shí)習(xí)工作，撰寫(xiě)自己與別人不一樣的報(bào)告，這樣老師針對(duì)不同的實(shí)行習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)完成一個(gè)完整的實(shí)習(xí)過(guò)程，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，同時(shí)也給了學(xué)生自由發(fā)揮的一片天地。

可見(jiàn)，分別有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)報(bào)告更是體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的很重要的渠道。

小結(jié)：

總的來(lái)講，中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，注重從實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)體之間的差異，做到因材施教，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更多成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在愉快和輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)效果的提升，也才可以更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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