高煒

摘要：本從應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科、學(xué)生的特點(diǎn)及社會(huì)對人才的需求入手，進(jìn)行了可雇傭性視野下地方應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面的改革的探索。

關(guān)鍵詞：可雇傭性應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)效果評價(jià)

1.可雇傭性含義

可雇傭性的解釋有很多，在不同的領(lǐng)域、不同的方面對可雇傭性的定義是不同的，對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，可雇傭性指的就是學(xué)生可以擁有工作的技能和工作能力，在換工作時(shí)還會(huì)具有持續(xù)被雇傭的能力，適應(yīng)新環(huán)境的能力、獨(dú)自解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和不斷學(xué)習(xí)的能力。

2.應(yīng)用型本科專業(yè)課程與可雇傭性能力關(guān)系

前幾年我院的本科課程的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法借鑒了二表或一表本科院校的模式，在教學(xué)的過程中有突出的問題，取的成效也不是讓人滿意。主要的問題的應(yīng)用本科學(xué)院的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對于一些課程的講授過于枯燥，學(xué)生的沒有興趣，存在著對不同層次人才培養(yǎng)模式缺乏認(rèn)識，人才培養(yǎng)趨同化比較嚴(yán)重。實(shí)際中主要存在以下問題：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，難以支撐理論教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，對于學(xué)生通用能力、個(gè)人特質(zhì)以及元認(rèn)知等軟實(shí)力的培養(yǎng)能力亟待提高；課程內(nèi)容更新速度緩慢，部分理論課程內(nèi)容陳舊，不能滿足時(shí)代的需求；對課程知識體系銜接關(guān)系、學(xué)時(shí)分配結(jié)構(gòu)缺乏有效的梳理；沒有對學(xué)生素質(zhì)能力以及企業(yè)需求進(jìn)行深入分析，造成學(xué)生與企業(yè)對培養(yǎng)效果都不滿意。

3.對可雇傭性教育的探索

我們在進(jìn)行可雇傭性教學(xué)改革時(shí)， 需要結(jié)合可雇傭性本身的特點(diǎn)考慮可雇傭性計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）設(shè)計(jì)可雇傭性模型， 明確可雇傭性教育目標(biāo)

在擬定可雇傭性模型時(shí)一方面需要考慮企業(yè)具體崗位的要求，我們在修改計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師走訪一定數(shù)量的企業(yè)，了解企業(yè)的用人基本需求，這里包括企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能的掌握、人文修養(yǎng)等方面的要求。根據(jù)企業(yè)的用人需求，結(jié)合我們學(xué)生自身特點(diǎn)，有針對性地為我們的學(xué)生設(shè)置了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。明確了計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的具體指向；在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)我們不僅考慮了專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的具體情況，還考慮了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞動(dòng)力市場需求等，使我們的教育目標(biāo)更明確。

（2）選擇適當(dāng)?shù)目晒蛡蛐越逃蛯W(xué)習(xí)方式

可雇傭性教育和學(xué)習(xí)方式也是從一般的教育和學(xué)習(xí)方式中借鑒過來的， 只是存在一些細(xì)節(jié)上的差異。首先是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。一方面可以從間接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)， 書本知識的學(xué)習(xí)是可雇傭性教育中的主要方式和手段， 這也是將可雇傭性教育嵌入課程的基礎(chǔ)之一。另一方面可以從直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。工作實(shí)踐是學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和技能轉(zhuǎn)化的良好源泉。我們在培養(yǎng)我們專業(yè)學(xué)生上首先在正常的課時(shí)講授專業(yè)的理論和實(shí)踐課程，到期末的時(shí)候根據(jù)課程的不同，學(xué)生要接受集中的課程實(shí)訓(xùn)或者是利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)，跟企業(yè)的老師做項(xiàng)目。利用這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以把學(xué)到的理論知識和實(shí)踐內(nèi)容很快地利用到真正的實(shí)際中去，既可以深刻地理解所學(xué)的專業(yè)知識，使理論學(xué)習(xí)達(dá)到一定的深度，同時(shí)又可以體驗(yàn)到了真正職場的環(huán)境，感覺到學(xué)習(xí)的成就感，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，使其在未來的學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)的過程中也可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）選擇合適的學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)可行的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)環(huán)境均可以作為強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在手段。在具體的教學(xué)過程中教學(xué)不能只是照本宣科，書上有什么講什么，教師要盡可能多的把生硬的理論知識與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來，多利用案例教學(xué)，這樣學(xué)生理解起來容易，也更易于產(chǎn)生興趣。同時(shí)教學(xué)要在講授的不同階段合理地設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識做出作品。這樣既能從一定的程度上約束了學(xué)生，讓其合理的利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。所以課程設(shè)計(jì)的設(shè)置是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式。另一方面學(xué)校和系里要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施可在學(xué)生課余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開放，為學(xué)生提供一定的專業(yè)指導(dǎo)。教師也要向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)共享的專業(yè)資源，供感興趣的學(xué)生開拓專業(yè)視野。

（4）可雇傭性教育效果評價(jià)

可雇傭性教育效果評價(jià)的手段要多元化。在進(jìn)行課程改革的過程中不僅要對培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，同時(shí)也要對教學(xué)的評價(jià)進(jìn)行多元的考核。對學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的考量不能僅用期末的閉卷考試來評定。對學(xué)生的考量要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，對所學(xué)課程的考核可以分為期末考試、教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課程的實(shí)驗(yàn)、平時(shí)的作業(yè)、課上的小測驗(yàn)等部分組成。這樣才可以更為科學(xué)合理地對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評價(jià)。

（5）可雇傭性教學(xué)設(shè)置的教師特點(diǎn)

可雇傭性的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)與教師是分不開的，所以教師特點(diǎn)同樣是可雇傭性教育的關(guān)注點(diǎn)。要達(dá)到好的教學(xué)效果，教師需要具備相應(yīng)的知識、能力、技能。教師需要客觀公正地認(rèn)識到可雇傭性教育是自身教學(xué)過程中的必要方面。教師要利用單位培訓(xùn)或假期到企業(yè)參加切實(shí)可行的培訓(xùn)，深入地了解企業(yè)所用的技術(shù)、企業(yè)對技術(shù)掌握的要求等方面的內(nèi)容。同時(shí)教師可以把在企業(yè)學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)中來，使教學(xué)更加有說服力，更加反映出社會(huì)的需求。真正做到與企業(yè)無縫接軌。

4.總結(jié)

綜上所述，對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容及教師自身的提高不僅可以更好的提高學(xué)生的可雇傭性，還可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，增加學(xué)生就業(yè)的可能性和就業(yè)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)對技能的應(yīng)用型人才，也間接地解決了就業(yè)難的問題，緩解了社會(huì)就業(yè)的壓力，還提高了學(xué)生的分析、解決問題的能力。所以，將可雇傭性融入到專業(yè)課程的是非常必要的?？晒蛡蛐缘挠?jì)算機(jī)課程改革的實(shí)施中不僅使學(xué)生受益，教師在改革的實(shí)施中也提高了專業(yè)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

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