常海峰

摘 要 情感是課教學(xué)藝術(shù)的靈魂，生物教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生一定的知識和實(shí)踐能力，更為重要的是充分發(fā)揮情感滲透在生物教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)情商，塑造學(xué)生健全的人格。

關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 情感教育 意義 策略

教學(xué)既是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，尤其是情感的藝術(shù)，情感是課教學(xué)藝術(shù)的靈魂。生物教學(xué)作為一門自然科學(xué)，不僅僅要教給學(xué)生一定的知識和實(shí)踐能力，更為重要的是能夠立足于生物教學(xué)實(shí)際，幫助學(xué)生更好的去感知知識，充分發(fā)揮情感滲透在生物教學(xué)中的作用，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解和感悟有關(guān)的生物科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更為重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)情商，塑造學(xué)生健全的人格。本人結(jié)合多年的生物教學(xué)實(shí)踐，在次探討一下基于情感教育的生物教學(xué)實(shí)踐和感悟。

一、情感滲透教育對生物教學(xué)的意義

1、健全學(xué)生身心

現(xiàn)在的學(xué)生正處于青春的叛逆期，在教師的指導(dǎo)下，一方面需要更好的學(xué)習(xí)知識和能力，另一方面也需要培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理，引導(dǎo)學(xué)生更好地去面對生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活觀、價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康發(fā)展，塑造學(xué)生完美的人格。因此，在生物教學(xué)過程中，一方面給學(xué)生傳授知識，還需要有意識地對學(xué)生進(jìn)行一定的心理健康教育，在這方面，生物教學(xué)具有的得天獨(dú)厚的有利條件。

比如，在學(xué)習(xí)運(yùn)動系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生掌握生物運(yùn)動的基本規(guī)律知識，同時(shí)也倡導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行運(yùn)動，參加各種體育活動，從獲得健康的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理。在學(xué)習(xí)有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的教程內(nèi)容時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的各種愛心獻(xiàn)血等活動，鼓勵學(xué)生去參加義務(wù)獻(xiàn)血，一方面讓學(xué)生了解有關(guān)獻(xiàn)血的基本常識；另外一方面培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神。

2、增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

生物是諸多學(xué)科當(dāng)中最具美感的學(xué)科，通過引導(dǎo)學(xué)生感知有關(guān)的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感知生物學(xué)中感受自然之美、生命之美、藝術(shù)之美。比如核酸螺旋結(jié)構(gòu)中央會有一條非常明顯的中軸線，讓學(xué)生去感知這種對稱，同時(shí)更為讓人驚奇的是生物體的生命也會伴隨著這種變化而有所改變，更讓人能夠重本質(zhì)上取出對稱之美。教師應(yīng)該充分發(fā)掘各種大自然的知識和素材，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察、感受有關(guān)的自然當(dāng)中的各種生物現(xiàn)象知識，更為重要的能夠融入自然，感受各種自然現(xiàn)象中的生命之美，使讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)，獲得美的情感體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

在生物教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感知有關(guān)知識和能力，同時(shí)也需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中深度挖掘課程教材資源，讓學(xué)生能夠打開眼界，更為重要的是讓學(xué)生的好奇心得到充分的激發(fā)和保護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的感知有關(guān)科學(xué)知識的研究和探索，以及這其中所體現(xiàn)出來的勤于思考、勇于探索、反復(fù)實(shí)踐和精神和品質(zhì)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對一些生物做一個(gè)全面而又客觀的分析，讓學(xué)生在認(rèn)識生命的過程中感知生物界中的各種矛盾性，從而幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。

二、生物教學(xué)中滲透情感教育的策略研究

1、構(gòu)建生態(tài)課堂，促進(jìn)情感生成

生態(tài)課堂是一種能夠促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展的可持續(xù)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠很好的把學(xué)生、教師、環(huán)境、學(xué)習(xí)等諸多要素有機(jī)融合在一起。一節(jié)真正精彩的生態(tài)課堂教學(xué)能夠處處讓學(xué)生活動起來，處處展現(xiàn)一種老師和學(xué)生學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動，能夠營造較好的和諧的融洽的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)一種非常自主民主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力的氛圍。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自我觀察，更好地進(jìn)行思考，在具體的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中獲得知識，提升他們的綜合能力，又能得到更富實(shí)效的情感體驗(yàn)。

比如，針對環(huán)境保護(hù)污染這樣一個(gè)問題，首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本中的有關(guān)知識，接著組織學(xué)生根搜集一些相關(guān)的資料，并給學(xué)生展示這方面的最新的研究成果以及科學(xué)家的過程。然后學(xué)生根據(jù)自己的水平構(gòu)建一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。最后老師和學(xué)生一起探討并組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，優(yōu)化手法，并且提出可行性的修改建議。

2實(shí)施分層教學(xué)，滲透情感因素

為了更好的提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中更好地獲得情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生增長知識，提高能力，要針對不同層次的學(xué)生采取分層次教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)一定的層次性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能夠由易到難，由簡單到復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)逐步提升。比如，對于剛剛進(jìn)入學(xué)的學(xué)生要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的健康教育；而對于二年級的學(xué)生就要考慮給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐當(dāng)中既提升能力，又能挖掘自己有關(guān)生物學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和探索精神。

3、提高綜合素質(zhì)，傳遞情感

教師的素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物、尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)的最為關(guān)鍵的因素，教師要熱愛自己所教授的生物學(xué)科，讓學(xué)生能夠很好的感知對這個(gè)學(xué)科的熱情，學(xué)生就會自然而然的專注生物學(xué)習(xí)。同時(shí)要不斷的提高自己的語言，讓學(xué)生感覺到教師的語言魅力，讓語言當(dāng)中體現(xiàn)更多的人情味兒，讓老師的語言能夠給予學(xué)生更多的美感，能夠更多的得到語言美體驗(yàn)。比如在講有關(guān)遺傳學(xué)的知識內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深入地了解有關(guān)染色體、DNA等方面的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以通過使用比喻的修辭，很形象地給學(xué)生介紹有關(guān)的知識。用磁帶來比喻染色體，它記錄生命；DNA就是一首優(yōu)美的歌曲，是整個(gè)遺傳物質(zhì)大中最為重要的核心部分，包含著各種各樣最優(yōu)美的歌詞，核苷酸就是最美的音符，也是DNA中最最重要的基本單位。

總之，成功的教育就是重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，讓教師和學(xué)生的情感融入到學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)踐當(dāng)中去，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。因此，教師需要重視情感教育在生物教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生始終在一個(gè)正常的情感狀態(tài)下去學(xué)習(xí)知識、提升能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以便于學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)發(fā)展就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周喆.也談中職生的情感教育[J].職業(yè)， 2010（12）.

[2]黃茂勇.淺談生物教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].新課程（中學(xué)版）， 2008（03）.

（作者單位：河南省周口市幼兒師范學(xué)校）