韓紫昱

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0106-02

我們知道要想用英語把文章寫好，從圖式建構(gòu)理論上微觀說首先需要打下牢固的語言基礎(chǔ)，即相當(dāng)程度的語言造詣、良好的語言修養(yǎng)和敏銳的語言感知能力。從宏觀上說，作者必須懂得寫作的具體步驟，了解寫作的性質(zhì)，掌握寫作的技巧。而我們的學(xué)生在寫作中常有如下幾種情況出現(xiàn)：

1.審題不準(zhǔn)，要點缺漏。

2.句子不完整，結(jié)構(gòu)有錯，是明顯的漢式英語。

3.語言邏輯混亂，指代不清。

4.時態(tài)、語態(tài)錯誤，名詞單復(fù)數(shù)不分。

5.單詞拼寫錯誤，書法潦草，難以辨認(rèn)等。

所以面對這些學(xué)生常見的問題，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該拿出一些方法在平時的教學(xué)活動中加以運用和操練。創(chuàng)造條件，注重引導(dǎo)，圖式建構(gòu)，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，打造完美的書面表達(dá)的備考計劃。

一、創(chuàng)設(shè)隱形的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性

（引導(dǎo)學(xué)習(xí)者情感態(tài)度與價值觀的調(diào)動和提高，幫助學(xué)生形成對寫作的正確和積極的態(tài)度和價值取向。）

1.以學(xué)生為中心，盡量多給學(xué)生提供機(jī)會和情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓他們進(jìn)行模仿、回答、復(fù)述等，以促進(jìn)他們寫作能力的形成。

2.設(shè)置課前三分鐘的free talk，其中調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，敘述自己的生活、校內(nèi)外見聞、同學(xué)趣事及課文學(xué)習(xí)后的體會等。聽說能力的提高，必然會促進(jìn)寫作能力的提高。

活動方式：自我展示——小組活動

二、提供豐富的練習(xí)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)

（充分發(fā)揮學(xué)生圖式的信息處理功能，學(xué)生對材料的處理包括選擇、加工、補充、判斷和推理等。學(xué)生頭腦中的某種圖式被激活以后，就會成為吸收、加工文章中文字符號信息的框架，與該圖式有關(guān)聯(lián)的信息就會被納入框架之內(nèi)。）

1.根據(jù)學(xué)生程度的不同，加強詞匯、語法、句型的練習(xí)。

2.采用競賽、合作的方式，先易后難，由淺入深，讓學(xué)生從最簡單的詞開始訓(xùn)練，并口、筆并用。

3.日常生活中，有許多語境是學(xué)生十分熟悉的，可引導(dǎo)學(xué)生盡量用更多的句子來表達(dá)某個語境，慢慢地形成一個小"語段"。

活動方式：小組活動

三、循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，提高作文檔次

（通過大量有新圖式內(nèi)容的閱讀和訓(xùn)練，幫助學(xué)生建構(gòu)豐富的圖式庫，注重培養(yǎng)篇章結(jié)構(gòu)圖式的分析能力和組合能力，邏輯圖式的理解能力和文化圖式的理解能力。）

1.注重篇章結(jié)構(gòu)圖式的分析能力和組合能力的培養(yǎng)。新教材課本體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，每個單元均安排了寫作練習(xí)。每篇寫作的體裁和題材與本單元的話題密切相關(guān)，難易程度適中，適合學(xué)生做改寫、縮寫及仿效作業(yè)等練習(xí)。

2.注重邏輯圖式的理解能力的培養(yǎng)。利用圖畫，圖表等簡單的形式，讓學(xué)生饒有興趣的進(jìn)行審題立意，列出寫作提綱的訓(xùn)練。先從整體上把握寫作的要求。

3.注重文化圖式的理解能力的培養(yǎng)。支持頭腦風(fēng)暴法，緊扣主題，擴(kuò)展成篇。

4.發(fā)揮小組合作的作用，整理在寫的過程中也有一些值得遵循的規(guī)律，幫助學(xué)生建構(gòu)豐富的圖式庫。如：整合句子，加入插入語等。

活動方式：個人探究——小組活動

四、鼓勵學(xué)生大量實踐，講究方法，提高作文質(zhì)量

(充分發(fā)揮圖式的鞏固拓展功能，通過開展豐富、多樣化的寫作任務(wù)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在潛移默化中更多的關(guān)注中英表達(dá)的文化差異，樂于表達(dá)，善于表達(dá)。)

1.采用豐富的寫作形式，小組作文，同學(xué)間按照好、中、差兼顧的原則分成幾人一小組進(jìn)行討論并列出英文要點，接著個人分頭準(zhǔn)備（如每人講述一、二個要點或一、二幅圖）；再經(jīng)過小組討論糾正并加上"啟承轉(zhuǎn)合"詞、句以聯(lián)段成文；然后小組之間交換并進(jìn)行評議，有條件的可進(jìn)行集體評改。

2.把被動的寫作任務(wù)多樣化，如為報社寫稿，給家人寫交流信，給老師同學(xué)寫E-mail，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，筆耕不輟，逐步提高作文的語言質(zhì)量。

活動方式:小組活動——個人展示

總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。要求老師在平時的教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境。要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，掌握必要的寫作技巧和方法，逐步形成寫作的圖式建構(gòu)能力，循序漸進(jìn)，步步為營，學(xué)生的寫作能力定能得到有效地培養(yǎng)和提高。